孟玲玲

體育教學設置的問題一般是面向全體學生，問題的設置既要考慮一定的難度和跨度，同時還要注意到學生的認識水平，所設置的問題應該能讓多數(shù)學生經過分析思考后可以回答。因此，教師提問時要注意把握問題的“面”，要根據問題的難易程度，有目的地選擇不同層次的提問對象，并注意用適當言語提醒其他學生認真聽、看，如“現(xiàn)在請某某同學來回答，其他同學注意聽看他的解答是否正確和完整，然后談談自己的看法”，使人人都有回答的機會和責任。課堂教學中，由于學生的學習基礎、學習能力不同，他們分析問題、解決問題的能力不同，他們所解答的問題也應不同，教師應根據不同層次的學生設計不同層次的問題，如采取判斷型的“是什么”、描述型的“怎么樣”和分析型的“為什么”，區(qū)別對待。對不同層次學生進行不同層次的提問，可使各層次的學生都能積極思考，在原來的基礎上獲得發(fā)展，有利于建立良好的師生教學關系。

一、前言

體育科研是學校體育可持續(xù)發(fā)展的動力，也是提高體育教師素質和體育教學質量的重要途徑，體育科研能力是21世紀體育教師素質的重要內涵。是否具備體育科研能力必將成為衡量體育教師業(yè)務能力的一項重要指標。何為體育科研？體育科研是整個科學研究中的一部分，是在體育領域中人們對未知的探索，或從知之不多、不深到知之較多、較深的主觀認識上矛盾的解決，是揭示體育領域內矛盾發(fā)生發(fā)展與變化規(guī)律的創(chuàng)造性實踐活動以及在體育活動實踐中發(fā)生的新問題、新情況的探索和解決的過程。體育科研是推動體育科學發(fā)展和技術進步的重要手段，是促進體育事業(yè)進步和人類身體健康水平不斷提高的有力的科學武器，其目的是為體育實踐服務，為體育實踐提供科學依據和理論指導。

在學校開展體育科研是推進學校體育與健康課程改革，加快體育教學創(chuàng)新的客觀要求;是學校創(chuàng)建教育特色，提高辦學水平，提升學校品位的重要舉措;是提高體育教師素質，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。我們體育老師應充分意識到開展體育科研是促進學校體育可持續(xù)發(fā)展的內趨力，學校體育只有以體育科研為先導，才能使學校的體育教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。因此，我們體育教師都應樹立體育科研意識，積極參與體育科研活動，不斷培養(yǎng)和提高自身的體育科研能力。

二、體育教師體育科研能力的現(xiàn)狀

體育教師的體育科研能力主要是指他們善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、總結工作的創(chuàng)新能力、實踐的動手能力、組織能力與公關能力等。上述能力在個人有意識地不斷學習中培養(yǎng);在工作實踐中總結和親自動手中鍛煉;在組織群眾活動中不斷提高。目前，根據我們對無錫市中小學體育教師的問卷調查和走訪以及文獻資料的數(shù)據分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)體育教師的體育科研能力目前尚處于一個比較差的狀態(tài)，究其原因，主要有以下三個方面：

1. 過分重視體育教學，淡化體育科研

調查顯示，有17%的體育教師過分重視體育教學，淡化體育科研，這類體育教師多數(shù)在50歲以上，以老教師為主。因為他們剛開始工作時，在學校體育教育中體育教學被放在首位、倍受體育教師重視，而體育科研尚不成氣候，所以他們在當時并不重視體育科研，加上他們當初沒有接受過專業(yè)的、系統(tǒng)的體育科研教育，雖然他們具有較強的體育教學能力和豐富的體育教學經驗，但是他們的體育科研知識缺乏，理論素養(yǎng)不夠，搞科研似乎總覺得缺乏必要的底氣和條件，如今面對體育科研，他們往往無所適從，所以，他們中的多數(shù)人對體育科研不感興趣，由此導致他們的體育科研能力比較差。

2.片面強調體育科研，忽視體育教學實踐

在我們的調查對象中，有28%的體育教師過分重視體育科研，淡化體育教學，這類體育教師多數(shù)是30歲以下的青年教師。他們都接受過專業(yè)的、系統(tǒng)的體育科研教育，他們不但具有較高的體育理論水平，而且他們也具有基本的體育科研能力，但是他們欠缺體育教學經驗，理論和實踐還有待磨合，雖然他們當中的多數(shù)人都樂于花很多的時間來進行體育科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價值也不高。面對體育科研，他們雖然有很大的激情，但是往往心有余而力不足，所以他們的體育科研能力大多數(shù)只能停止在基礎水平狀態(tài)。

3.具備教學和科研并舉的條件，缺乏時間和精力做保障

調查表明，有55%的體育教師屬于這種類型，占調查對象的大多數(shù)，而且以30-50歲的中年教師為主。這些體育教師或多或少都接受過專業(yè)的、系統(tǒng)的體育科研教育和培訓，而且他們也具有比較豐富的體育教學經驗，他們具備教學和科研并舉的條件，但是他們當中的多數(shù)人都是各個學校的骨干，他們肩負著學校太多的體育教學和體育訓練任務，平時工作非常緊張，加上還要承受著各自家庭因素的壓力，他們往往不會花太多的時間來進行體育科研，面對體育科研，他們總是習慣蜻蜓點水，缺乏時間和精力做保障，因此他們的體育科研能力也不強。

三、培養(yǎng)和提高體育教師體育科研能力的有效途徑

進入“學習型”社會，繼續(xù)教育開展得轟轟烈烈，體育教師的“終身學習”意識也因此得到不斷加強，我們要充分利用繼續(xù)教育來重點培養(yǎng)和提高體育教師的體育科研意識，讓他們了解體育科研的一般原理，基本掌握體育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎知識及應用技能，使他們初步具備進行體育科研的能力。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)不少骨干體育教師在面對體育科研時，感到自身缺少必要的科學研究方法訓練，缺乏課題的擬定、捕捉能力，為之，我們在繼續(xù)教育培訓時，要認真組織體育教師學習相關的體育科研理論和課程理論，突出安排體育教育理論課程和體育教學研究課程，如“體育科研基礎知識”、“體育教改理論”、“體育科研方法”等等，重點進行科研基礎理論和基本方法的傳授，使體育教師通過繼續(xù)教育培訓來有效培養(yǎng)和提高他們的體育科研能力。