劉楊 郭繼東

【摘要】態(tài)度是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要情感因素之一。傳媒類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不理想與他們的學(xué)習(xí)態(tài)度很有關(guān)系。本文主要探討了影響傳媒類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的幾個(gè)因素，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。轉(zhuǎn)變傳媒類(lèi)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，應(yīng)成為傳媒類(lèi)高校英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】態(tài)度 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 傳媒類(lèi)大學(xué)生

一、導(dǎo)言

情感是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要變量，作為情感因素的主要部分，態(tài)度在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用，傳媒類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)不高，和他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)不積極很有關(guān)系。本文主要探討影響傳媒類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的因素。

二、影響傳媒類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的因素

1.認(rèn)知方式和心理態(tài)勢(shì)。傳媒類(lèi)學(xué)生是藝術(shù)學(xué)生，他們的思維方式與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所不同，他們的思想活躍，感性思維往往強(qiáng)于理性思維，英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不容易持之以恒，在行為、認(rèn)知和情感方面容易投入不足，影響了學(xué)習(xí)效果。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和自我概念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)識(shí)，自我概念是指他們對(duì)自己英語(yǔ)能力的信念與判斷。傳媒類(lèi)學(xué)生的文化課程成績(jī)一般較低，他們一般對(duì)英語(yǔ)等本專(zhuān)業(yè)以外的課程不太重視，加之很多學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，認(rèn)為自己是學(xué)不好英語(yǔ)了，有的甚至厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念很低也是造成此類(lèi)學(xué)生消極英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)因素。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有研究表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)以及成績(jī)密切相關(guān)，態(tài)度對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響主要通過(guò)動(dòng)機(jī)的中介作用而實(shí)現(xiàn)。通過(guò)與傳媒類(lèi)大學(xué)生的接觸與溝通，我們發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)整體不強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)與方向模糊不清，因此，這類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，目標(biāo)不明確也是造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的一個(gè)重要因素。

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入與學(xué)習(xí)焦慮。有研究表明，過(guò)高的焦慮會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)態(tài)度與投入動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系是相互支持的，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較高投入動(dòng)機(jī)者通常會(huì)有較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，反之則會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差等原因，傳媒類(lèi)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也表現(xiàn)出較高的焦慮，不僅影響了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)、焦慮、成績(jī)等密不可分，本文主要探討了影響傳媒類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的幾個(gè)因素。我們認(rèn)為，態(tài)度可以轉(zhuǎn)變的，培養(yǎng)傳媒類(lèi)大學(xué)生積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，是傳媒類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，積極吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)研究成果，引導(dǎo)傳媒類(lèi)大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)和處理外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，樹(shù)立正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多些鼓勵(lì)和贊賞，少些諷刺或挖苦，培養(yǎng)他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹(shù)立外語(yǔ)的自信心，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教授英語(yǔ)知識(shí)、訓(xùn)練外語(yǔ)技能的同時(shí)，還應(yīng)有針對(duì)性地教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，英語(yǔ)教學(xué)方法和策略應(yīng)富于變化。例如可以發(fā)揮傳媒類(lèi)大學(xué)生比較活躍，表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，采用短劇表演等課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，可以在一定程度上采用基于內(nèi)容的教學(xué)模式（CBI），教學(xué)中可以穿插或涉及一些傳媒類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，比如英文新聞的閱讀與翻譯、動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)和字幕翻譯或朗讀等，這不僅可以豐富授課內(nèi)容，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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