全媒體時(shí)代雙語播音教育人才需求與教育變革

蘇銀娜等

【摘要】本文作者針對全媒體時(shí)代雙語播音人才培養(yǎng)的緊迫性，雙語播音人才的培養(yǎng)方向以及對雙語播音教育的變革進(jìn)行探討并提出建議。

【關(guān)鍵詞】全媒體 雙語播音 創(chuàng)新型人才 全方位變革

一、全媒體時(shí)代雙語播音人才培養(yǎng)的緊迫性

主持人雙語播報(bào)能力、主持人雙語即興評述能力有利于第一時(shí)間處理國內(nèi)外信息，迅速現(xiàn)場出鏡，及時(shí)傳播我們自己的聲音，這是一場話語權(quán)的較量。培養(yǎng)一支驍勇善戰(zhàn)的雙語播音主持隊(duì)伍是新時(shí)期我國新聞傳播最前沿的呼聲，是強(qiáng)化我國對外傳播力量的迫切需要。

新聞傳播是一個(gè)開放的系統(tǒng)，將“雙語”納入這個(gè)體系中來，有利于改變語言單一化的發(fā)展趨勢。我們培養(yǎng)雙語播音主持人才隊(duì)伍的實(shí)質(zhì)目標(biāo)是：借英語之通用性，揚(yáng)漢語之生命活力，讓中國的聲音匯入世界文化的海洋，有利于在世界范圍內(nèi)推廣標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的漢語普通話，加大漢語的規(guī)范力度和推廣力度。在有聲語言的傳播平臺(tái)上，雙語播音主持的語言形態(tài)就是一個(gè)漢語足以保持傳統(tǒng)，也足以面向世界的、最合理的、最有彈性的傳播架構(gòu)，而這個(gè)傳播架構(gòu)急需專業(yè)的“雙語播音主持人才”擔(dān)負(fù)起保衛(wèi)并繼續(xù)發(fā)展民族語言的使命。

二、全媒體時(shí)代雙語播音人才的培養(yǎng)方向

1.平民化。在全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性、共享性和免費(fèi)性特征，使得受眾成為傳播主體，這迫使雙語播音教育由精英主義走向草根主義，由專業(yè)教育走向素養(yǎng)教育。新聞傳播雙語教育主要向兩個(gè)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，一是推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育，提高每個(gè)雙語播音人才的媒介素養(yǎng)；二是提高媒體從業(yè)人員的雙語職業(yè)技能，強(qiáng)化其對微內(nèi)容的再加工能力，從而提升微內(nèi)容的雙語傳播效能。

2.職業(yè)化。在全媒體時(shí)代，在全時(shí)空傳播時(shí)代，雙語播音人才的專業(yè)分工和社會(huì)分工應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變呢？新聞傳播雙語人才的專業(yè)職能將向“意見領(lǐng)袖”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，專業(yè)化的信息篩選能力、專業(yè)化的深度報(bào)道能力和專業(yè)化的時(shí)事分析能力將成為新聞傳播雙語教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

3.資本化。在全媒體時(shí)代，媒體產(chǎn)業(yè)競爭將向集團(tuán)化競爭轉(zhuǎn)變，從縱向上看，集團(tuán)化主要表現(xiàn)為全產(chǎn)業(yè)鏈競爭，媒體集團(tuán)涵蓋內(nèi)容、渠道和終端各個(gè)環(huán)節(jié)；從橫向上看，集團(tuán)化則表現(xiàn)為多媒體競爭。

4.國際化。培養(yǎng)具有跨文化傳播能力的雙語播音專業(yè)人才，成為網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，跨文化新聞傳播人才培養(yǎng)有兩個(gè)目標(biāo)：一是熟練掌握網(wǎng)絡(luò)媒體的跨文化傳播特點(diǎn)；二是通過雙語教育、雙學(xué)位教育和中外合作教育等教育方式，提高新聞傳播從業(yè)人員的雙語對話能力。

5.品牌化。對雙語播音教育而言，強(qiáng)化雙語播音人才的個(gè)人品牌意識(shí)，訓(xùn)練其個(gè)人品牌打造技巧，處理好團(tuán)隊(duì)合作與塑造個(gè)人品牌之間的關(guān)系，成為雙語播音教育的一個(gè)全新命題。

三、全媒體時(shí)代雙語播音教育變革的建議

1.開展雙語教學(xué)師資認(rèn)定，加強(qiáng)雙語師資隊(duì)伍建設(shè)。要提高雙語教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。一方面，可以“請進(jìn)來”，請外籍教師或留學(xué)國外多年的華裔教師作為客座教授，講授專業(yè)課或開設(shè)講座，增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)的氛圍；另一方面，在財(cái)力允許時(shí)，可以考慮“走出去”，學(xué)校更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師赴外進(jìn)行中短期交流、學(xué)習(xí)。另外，可以加強(qiáng)校際間的合作，實(shí)現(xiàn)人才共享。每個(gè)學(xué)校都有其優(yōu)勢，各個(gè)學(xué)?？梢猿浞掷媒處熧Y源，引入競爭機(jī)制，實(shí)行教師跨校授課、學(xué)生跨校選課，實(shí)現(xiàn)資源更有效的組合。但培養(yǎng)和激發(fā)現(xiàn)有師資的潛能，用好現(xiàn)有的人也是非常關(guān)鍵的。

2.處理好引進(jìn)外文原版教材和選用優(yōu)秀中文教材的把關(guān)和利用。建立嚴(yán)格的審核制度，選用真正優(yōu)秀的能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿的教材，不能因要引進(jìn)外文原版教材而完全放棄對國內(nèi)優(yōu)秀教材的選用與教材建設(shè)。增加本專業(yè)相關(guān)的英文材料閱讀量要讓學(xué)生明白雙語教學(xué)的重要性，會(huì)使他們終身受益。對原版教材的引進(jìn)一方面應(yīng)盡量選用能提供該領(lǐng)域較新的專業(yè)知識(shí)、實(shí)用性強(qiáng)、難度適中的優(yōu)秀原版教材引進(jìn)原版教材還須與其他相關(guān)課程相協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)重復(fù)、失衡、缺乏銜接與連貫等現(xiàn)象；另一方面應(yīng)組織學(xué)科骨干結(jié)合實(shí)踐優(yōu)勢，自行編寫適合我國國情的英語教材。有條件的學(xué)校甚至可以成立專門的雙語教材編寫小組，組織教師對原版的英文教材進(jìn)行改編，編寫出適合本專業(yè)學(xué)生的雙語教學(xué)教材。

3.改革雙語教學(xué)方法，對學(xué)生因材施教。研究雙語教學(xué)教法的教師首先要對英文教材進(jìn)行充分理解，然后要采用行之有效的方法將其傳授給學(xué)生。這就要求教師仔細(xì)研究雙語教學(xué)教法，在教學(xué)中要及時(shí)不斷地創(chuàng)建英語氛圍。借助多媒體課件、辯論等形式有利于教師充分地講清知識(shí)的內(nèi)涵和外延，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)要加強(qiáng)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是課堂中必不可少的一部分，要將英文試題在投影或其他形式的展板中做好示范，給學(xué)生一個(gè)模式供參考，這樣能極有效地提高正確率。同時(shí)對實(shí)時(shí)報(bào)道也要采用英文的形式進(jìn)行。在其他各門專業(yè)課中要加強(qiáng)他們之間的邏輯性，積極開展雙向交流活動(dòng)。

總的來說，在全媒體時(shí)代，媒體的交互性、復(fù)合性、國際性和共時(shí)性的特征改變了其對雙語播音專業(yè)人才的需求類型，這使得雙語播音教育在教育理念、教育目標(biāo)和教育方式等方面進(jìn)行全方位的變革。在全媒介融合的大趨勢下，雙語播音專業(yè)只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，大膽創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出有更加豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)、開闊的眼界以及具備多種技能并能適應(yīng)媒體變革的雙語播音人才。

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[2]戴佐義.全球化語境下我國電視國際傳播的崛起[J].青年記者，2013（5）.

*本文是2014年度河北省文化廳藝術(shù)科學(xué)科研項(xiàng)目立項(xiàng)課題研究成果，課題編號：HBWY2014-Y-F004。