信息技術創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究綜述

張新宇

摘要：信息技術是一門融合了理論與技術的復雜學科，是未來社會發(fā)展全球化、信息化重要的一部分，因此培養(yǎng)信息技術創(chuàng)新型人才也是至關重要的。本文通過在知網(wǎng)上查閱“信息技術+創(chuàng)新型人才+培養(yǎng)模式”，總結了信息技術教育的現(xiàn)存問題及對信息技術創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式的建議。

關鍵詞：信息技術；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

信息化時代的到來意味著日后的競爭更多的是科技的競爭、信息的競爭，信息技術自然成為學習者需要掌握的一門重要學科。但以目前的現(xiàn)實情況來看，大部分信息技術教育仍處于傳統(tǒng)教育的模式，信息技術學習者在走向社會后，也基本很難立刻適應信息技術相關崗位，滿足行業(yè)的標準，這就需要信息技術教育改變培養(yǎng)模式，為社會輸出更多的創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新型人才

什么才是創(chuàng)新型人才？國內(nèi)的學者通常認為創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并且能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動取得創(chuàng)新成果的人才。[1]

南國農(nóng)先生在《信息技術教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)（下）》一文中提到：“新人才是創(chuàng)造型人才，非模仿型人才；是智能型人才，非知識型人才?！盵2]其中還提到創(chuàng)新型人才應具有廣博的知識、具有個性特色、善于獨立思考、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力和有高尚的理想和道德情操五種基本素質以及全面+個性、人腦+電腦、智商+情商三個基本特征。

二、信息技術教育現(xiàn)存問題

當今院校在教育上都喜歡提倡創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，但是大部分院校都沒有真正做到這一點，對信息技術的人才培養(yǎng)也存在著很多觀念與實踐相脫節(jié)的地方。

1.創(chuàng)新淪為空口號，在教學方式上仍舊采用傳統(tǒng)的面授課堂形式，應試教育的痕跡依舊很明顯。我們不能完全否定應試教育，也不能忽視院校在盡量改革傳統(tǒng)的教學方式，但是目前的信息技術教育情況仍舊是更重視知識的傳遞，缺乏學生的主動性和實踐能力的培養(yǎng)。

2.信息技術教育與社會實際需求相脫節(jié)，具體表現(xiàn)為：

（1）教育目標與時代要求相脫節(jié)[3]。教育目標過分重視知識與節(jié)能的培養(yǎng)，忽視了對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；過分重視專業(yè)教育，強調(diào)一種固定的職業(yè)訓練，不能綜合應對其他方面的工作，知識面窄。

（2）培養(yǎng)的人才與教育教學的要求在一定程度上相脫節(jié)。主要表現(xiàn)在院校重視“學術性”，輕視“師范性”[4]，相對于專業(yè)課，教育類的課程比例要小很多。

（3）教學實踐與社會實際需求相脫節(jié)。大部分院校為信息技術教育類的學生安排的實習時間比較統(tǒng)一，且時間較短，缺乏校外實踐機會，缺乏服務于其他學科，進行學科整合的機會。而且大部分學生只接受了就業(yè)前一站式培養(yǎng)，缺乏就業(yè)后的職后培訓。

3.沒有對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的進行具體規(guī)劃，缺乏對學習者創(chuàng)新能力的指導。

4.評價方式方法上片面單一，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、信息技術創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

徐州師范大學的陳琳在《教育技術學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》一文中提到：“人才培養(yǎng)模式是指在現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容、課程體系、管理制度、評估方式實施人才教育的過程的總和，主要包括四層涵義：培養(yǎng)目標和規(guī)格；為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。以簡化的公式表示則為‘目標+過程與方式?！盵5]

南京大學的彭洋在論文《后信息化時代信息支術人才培養(yǎng)理論與實踐研究——以郵電高校本科通信類人才培養(yǎng)為例》中提到新型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法要做到“動腦與動手結合，課程與實驗結合；課內(nèi)與課外結合，理論與實踐結合，知識與創(chuàng)新結合，教學與研究結合，能力與素質結合，目標與需求結合”[6]八項結合。

結合對文獻的整理，最終對信息技術教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式提出以下幾點建議。

1.培養(yǎng)目標首先要具有現(xiàn)代化的國際視野，其次是注重對創(chuàng)新意識、思維、能力、情感和人格的培養(yǎng)，再次是滿足國家、社會和自身發(fā)展的需求。最后注意培養(yǎng)的應該是教育信息化的建設者、管理者、研究者和信息技術教師[7]。

2.構建寬松民主、自由開放，分層次、多模式信息技術專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的教育環(huán)境。

3.培養(yǎng)方法即教學方法要從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為主體，從講授注入式教學轉變?yōu)橹笇l(fā)式教學，從只有傳統(tǒng)面授課堂轉變?yōu)檎n上課下、傳統(tǒng)面授課堂與網(wǎng)絡課程、實踐平臺相結合。

4.課程體系要體現(xiàn)出現(xiàn)代化和綜合化，不僅要加強對基礎理論知識的學習，還要注重對學習者的實踐應用做指導，做到文理融合、學科融合、教學與活動融合，主導性與多樣性結合[8]?？梢蚤_發(fā)具有豐富交互活動的網(wǎng)絡課程，或將潛課程納入培養(yǎng)方案[9]。

5.構建能夠提供學習者更多科學實踐機會的多維實踐平臺，從多個角度和層次提供給學習者進行科研實驗和訓練的機會與指導，使學習者學以致用，做到理論與實踐相結合。

6.創(chuàng)建多樣化、多層次的評價體系，注重形成性評價和終結性評價相結合，多個主體相互間評價及自評，不僅對學習者進行評價，還要求學習者對教學進行評價，做到及時反饋和改進。

四、結束語

時代在改變，科技在進步，教學已不僅僅是培養(yǎng)應試的學生，日后的競爭更多體現(xiàn)在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上，信息技術作為一門融合了理論和技術的復雜學科更是如此。所以，對培養(yǎng)信息技術的學習者來說，還是要以日后社會上的崗位和行業(yè)標準為目標和指導，不僅要學好專業(yè)知識，還要注重思想、理論、方法和實踐應用的能力，真正做到工學結合，學以致用。

參考文獻：

[1][8]趙巾幗.任長安.新一代信息技術創(chuàng)新型人才倍養(yǎng)問題與對策研究[J].統(tǒng)計與管理，2015（11）：111-112

[2]南國農(nóng).信息技術教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)（下）[J].電化教育研究，2001（9）：14-18

[3]趙巾幗.羅慶云.新一代信息技術創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略研究[J].中國校外教育，2014（12）：501-502

[4]齊峰.對高師培養(yǎng)模式的思考[J].教育研究，2000（1）：12-15

[5][7]陳琳.教育技術學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2010（10）：21-27

[6]彭洋.后信息化時代信息支術人才培養(yǎng)理論與實踐研究——以郵電高校本科通信類人才培養(yǎng)為例[博士論文].南京大學，2012

[9]何鵬.尹明.于申.信息技術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索[J].黑龍江教育，2013（2）：54-55