葛成

作為班主任，經(jīng)常會遇到一些意外情況和突發(fā)事件。這時候，更好的去溝通，去了解事情的具體情況，才能幫助我們較好的去解決這些事件。但在這個過程中，堅(jiān)定的站在學(xué)生這里，讓他感到你對他的支持和鼓勵，更能加深師生之間的感情，也能讓這些事件向著好的方向發(fā)展。

有這樣一個案例：在班里，有一名特殊的學(xué)生王某，他聰明好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編謊話騙老師，沒有良好的勞動意識，每次值日都有逃離現(xiàn)象。通過跟家長談話，我了解到家庭對他嬌生慣養(yǎng)。家長的一昧遷就、給予和滿足，導(dǎo)致孩子懶惰，攀比虛榮，事事以我為中心。雖然祖輩對王某在生活方面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高，對孩子的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響著學(xué)生心理健康，形成淡薄消極的心理表象。我發(fā)現(xiàn)王某雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，身上還有很多“閃光點(diǎn)”。比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認(rèn)，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發(fā)言。所以我由此深掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)行再教育。我在班級活動中，多為王某提供表現(xiàn)機(jī)會，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感。在組織活動過程中，他的主動參與使其覺得班上活動自己也是一份子，從而達(dá)到了消除行為惰性的效果，使其樹立起了自信心，逐漸朝著良好的方向改進(jìn)。

通過此學(xué)生的良好轉(zhuǎn)化，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是集體的力量是無窮的，在培養(yǎng)學(xué)生正確交往能力的同時，還應(yīng)發(fā)揮集體和團(tuán)隊(duì)的作用，通過學(xué)生間的幫教，使他們在集體中找回自我，學(xué)會交往。二是尊重、信任學(xué)生，正確對待問題的“反復(fù)”性；信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對學(xué)生來說，只有信任他們，才能得到他們的信任。三是運(yùn)用多種評價，促進(jìn)發(fā)展，經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動力，自覺的克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比責(zé)怪和埋怨會更有效果。這樣會使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。

美國總統(tǒng)林肯曾說過：“關(guān)鍵的一句話有時會影響人的一生”。教師的言行舉止都可能會對學(xué)生成長產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。從班級管理過渡到教學(xué)乃至整個育人全過程，從學(xué)生的成長來看，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用有問題或者成績差的同學(xué)要盡力挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定他們哪怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們享受學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)一步在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛護(hù)，幫助他們，促其發(fā)展。

還有這樣一個案例：在我所任教的班級有這樣一名學(xué)生孫某，入學(xué)時，我就了解到這個孩子從小父母離異，一直是媽媽靠打零工把她帶大的，平常家里的條件雖然不太好，但是媽媽還是很嬌慣她，盡量滿足孩子的要求。在我的印象里，這樣的孩子應(yīng)該特別懂事，各方面都應(yīng)該做得很好，基本不用操心。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)這個孩子不簡單，經(jīng)常跟我請假，要不說胃疼，要不說腳疼，總之有好多理由。有一次跟我請假出去取錢，我準(zhǔn)了她一個小時的假，這個孩子在外面一直逛到晚上下第一節(jié)晚自習(xí)才回來，第二天我找到她的時候，她跟我解釋說，老師我以為你不會知道的。我對她說，這個事不管我知不知道，關(guān)鍵是你要知道怎么做才是對的，你對自己是怎樣要求的。老師不可能每天跟在你后面，你要對自己負(fù)責(zé)。我把她教育了一頓，表面上她好像聽進(jìn)去了，實(shí)際上能有多大效果，我真是心里沒底。一個人不良的行為習(xí)慣不是靠幾句說教就能徹底解決的，這一點(diǎn)我心里很清楚，所以在以后的生活中，我時刻關(guān)注這個學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，但我心里總有著一種隱隱約約的不安，總感覺這個孩子還會出事的。果不其然，在一次周日晚上，我接到她的一個電話，電話里一個年輕的女聲跟我說是孫某的媽媽，說孫某病了，今天晚上不能返校了。我一聽就不是這個孩子媽媽年齡應(yīng)有的聲音，就隨便問了兩個問題，我說，你既然是孫某的媽媽，那你今年多大呀。對方支支吾吾的說三四十歲吧。我又問，那你的屬相是什么呀。這時候?qū)Ψ酱鸩簧蟻砹耍R上掛上了電話。我馬上把電話撥過去，電話已經(jīng)關(guān)機(jī)了。我就給孫某的媽媽打了一個電話，她媽媽沒有接。過了一會兒，她媽媽把電話打了過來，跟我說孫某已經(jīng)跟她承認(rèn)了錯誤，一會兒就回到學(xué)校了。我就跟她媽媽把剛才的事情說了一遍，希望家長能配合做好學(xué)生的工作。她媽媽答應(yīng)第二天到學(xué)校一起來做孩子的工作。第二天，我和家長一起找到孫某，經(jīng)過大家苦口婆心的勸說，孫某承認(rèn)了錯誤，并保證以后絕不再犯錯誤，也不會再撒謊了。她跟我說了這樣一句話，老師，我再也不撒謊了，我撒了一個謊，要用好多謊言來圓這個謊，太累了。從此以后，這個孩子真得變了，能自覺地做好每件事情，我真感到欣慰。當(dāng)然，以后的她可能還會犯錯誤的，但是我相信她會越來越好的，因?yàn)槲覀兠總€人都是在不斷進(jìn)步，不斷成熟的。我也會一如既往的關(guān)心她，愛護(hù)她。

要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這就要求我們班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，教師要做一個從多角度透視的“有心人”。善于從多方面發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認(rèn)。

（1）深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”。課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動參與、樂于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺。讓每個學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率；要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，來運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們在努力縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使本來就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生對體育的興趣，讓他們從聽覺、視覺、感覺等多方面多了解體育，讓他們在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會體育的魅力。

（3）面向全體學(xué)生、構(gòu)建和諧關(guān)系；面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個開放的課堂，打造一個學(xué)生能夠進(jìn)步的一個平臺。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個復(fù)雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。

（4）加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享；高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開放、快樂的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。