段峰明

音樂是文化傳承的重要工具，學(xué)習(xí)具有悠久歷史的中國(guó)民族文化音樂知識(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)世界上不同國(guó)家的音樂知識(shí)，有利于學(xué)生開闊眼界，了解不同國(guó)家的文化和歷史，陶冶情操，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，《義務(wù)教育音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了 “弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”的要求，由此可知，在音樂教學(xué)中滲入音樂文化是很有必要的。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲入音樂文化

在信息傳播速度快、流行音樂、口水音樂滿大街都是的今天，不少學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂課無法提起興趣，這成為音樂教學(xué)與音樂文化有效結(jié)合的障礙。學(xué)生對(duì)音樂課沒有興趣的一個(gè)原因是對(duì)音樂作品背后所蘊(yùn)含的音樂文化了解不夠，在學(xué)習(xí)某個(gè)音樂作品時(shí)無法理解，無法獲得情感上的共鳴。興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也能更容易理解音樂作品本身。因此，教師可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，在導(dǎo)入時(shí)向?qū)W生介紹與要學(xué)習(xí)的音樂作品有關(guān)的背景文化知識(shí)，感受不同的文化，獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。如七年級(jí)上冊(cè)的《青春舞曲》，這是一首極具新疆維吾爾族風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲，短小精悍、旋律流暢活潑，筆者在上課之前讓學(xué)生以小組為單位搜集新疆的民族文化、生活習(xí)慣、穿著習(xí)慣以及作者的一些創(chuàng)作背景資料，然后將學(xué)生收集到的資料制作成PPT，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生回答問題：“同學(xué)們你們?nèi)ミ^新疆嗎？新疆是個(gè)什么樣的民族，那里的風(fēng)土人情怎么樣？”然后根據(jù)學(xué)生的回答相對(duì)應(yīng)的出示PPT的內(nèi)容，對(duì)新疆的風(fēng)土人情和歌曲創(chuàng)作背景一一做介紹。首先讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的資料，在上課之前先有初步了解，然后再在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)新疆的了解，可以很好地抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生了解音樂文化的主動(dòng)性，使音樂背景文化融入到了歌唱教學(xué)中，有了對(duì)作品背后音樂文化的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)就更容易了，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)不斷受到音樂文化的熏陶，最終愛上音樂。

二、在教學(xué)過程中讓學(xué)生感知不同的音樂風(fēng)格

領(lǐng)略不同的音樂風(fēng)格，了解不同音樂風(fēng)格的特點(diǎn)是初中音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。不同的音樂作品都會(huì)有不同的音樂風(fēng)格，因此要順利實(shí)現(xiàn)多樣音樂文化的滲入，學(xué)習(xí)不同音樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)是非常有必要的。只有了解不同民族的音樂節(jié)奏特征、歌詞特征、音調(diào)特征、結(jié)構(gòu)特征，才能進(jìn)一步了解更多的音樂文化。如在教學(xué)欣賞撒尼族歌曲《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》時(shí)，讓學(xué)生也聆聽同樣著名的蒙古族歌曲《金杯銀杯》（蒙古族祝酒歌），讓學(xué)生體驗(yàn)到即使都是體現(xiàn)熱情好客的主題，兩種民族所體現(xiàn)出來的音樂風(fēng)格也是不同的，而后通過讓學(xué)生試唱這兩首歌，進(jìn)行比較，“想一想這兩首歌有什么相同和不同的地方？小組交流討論?！痹诠P者的引導(dǎo)下，學(xué)生尋找到了兩首歌曲的不同之處：《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》歡快流暢，表現(xiàn)了撒尼人民在喜慶的節(jié)日里，歡迎遠(yuǎn)方客人的快樂心情，是多段體結(jié)構(gòu)，是由引子和三個(gè)段落構(gòu)成的?！督鸨y杯》這首歌曲節(jié)奏跳躍、具有抒情的氣質(zhì)，體現(xiàn)了蒙古民族地區(qū)人們的熱情好客。通過自主探究，學(xué)生感受到了兩種不同民族歌曲的藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)文化，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、通過音樂創(chuàng)作讓學(xué)生感受不同的音樂內(nèi)涵

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師采用一言唱的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)音樂課望而卻步，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)多樣音樂文化滲入的關(guān)鍵。學(xué)生可以通過對(duì)不同民族音樂的演唱、表演感受不同民族音樂的文化內(nèi)涵。如在教學(xué)日本著名歌曲《櫻花》時(shí)，筆者運(yùn)用了蒙古族慣用的手法進(jìn)行音樂改編創(chuàng)作，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，有的學(xué)生將歌曲編成了別具特色的R&B風(fēng)格，有的學(xué)生改成了流行音樂風(fēng)格，有的學(xué)生改成了“四不像”。不管改成什么樣子，學(xué)生都參與到了歌唱?jiǎng)?chuàng)作環(huán)節(jié)中，作品就是他們的真實(shí)感悟，在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生可以感受到不同音樂風(fēng)格的內(nèi)涵。

要讓多樣音樂文化滲入到音樂教學(xué)中來，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中探索有效的途徑，采用多樣化的方法使學(xué)生的興趣與音樂文化有效融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生各方面的音樂能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。