愈磨礪 愈美麗

王婷

摘 要：改革開放后，隨著中國教育的迅速發(fā)展，學(xué)前教育也逐漸迎來了屬于自己的春天。在這個過程中，科研課題被越來越多的幼兒園接納和認(rèn)同。科研猶如磨刀石，無論是教師還是管理者，經(jīng)過它的磨礪都會嶄露鋒芒。愈是磨礪，愈是成長，科研的魅力盡在

于此。

關(guān)鍵詞：科研小組；課題來源；科研文本

在幼兒園，大部分老師普遍認(rèn)為搞科研難，那是“科學(xué)家”做的工作，科研過程中做記錄容易，上升到理論高度難，老師們不知道從哪里查閱資料，懼怕寫論文。

對幼兒園來說，部分幼兒園管理者認(rèn)為科研“勞民傷財”，動輒好幾年才能結(jié)題，沒什么意思。比起科研，還是做好常規(guī)工作，不出事故最重要。

隨著中國教育的迅速發(fā)展，當(dāng)有的幼兒園依靠科研積攢了園所的文化底蘊，有的幼兒園依靠科研提升了自身的管理水平，我們這才發(fā)現(xiàn)，問題即課題，反思即研究。當(dāng)我們開始學(xué)會提出問題并反思自己的言行時，這也代表著我們的科研已經(jīng)開始。

一、寫之前先做

1.規(guī)范管理，分工明確

課題申報成功后，我們應(yīng)立即成立科研小組。科研小組成員應(yīng)以各年齡段教研組長、骨干教師為主要力量，實現(xiàn)管理職能、研究職能和服務(wù)職能，體現(xiàn)決策咨詢作用、培訓(xùn)師資作用、組織管理作用和示范帶頭作用，完成制度建設(shè)、成果資料管理、人員配置、過程管理和運行機制等五項任務(wù)。要有堅強的毅力和勇于克服困難的決心，具有接受挫折的心理準(zhǔn)備。在科研小組成立的同時，應(yīng)建立健全園所的科研制度和科研團隊成員相應(yīng)的職責(zé)，安排科研例會和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的固定時間，建立獎懲激勵機制。

2.由易到難，從無到有

從實踐到文本，這是一個提升和提煉的過程。作為科研團隊成員，我們要善于從平凡的事件中發(fā)現(xiàn)潛藏的真理。多觀察、多記錄、多對比，數(shù)據(jù)往往能夠最真實地反映客觀規(guī)律。在我們研究同一課題的時候，每個人對課題的理解都不一樣。在這個時候，觀念的碰撞往往能出現(xiàn)真理的火花。

二、做之前先想

善于發(fā)現(xiàn)觀察的老師會在我們的工作中發(fā)現(xiàn)無數(shù)的問題。找的問題越多，自己思考的也會越多。什么問題是自己所在幼兒園最亟須解決的？什么問題可以幫助老師和幼兒最大限度地成長？這樣的問題就是一所幼兒園課題的主要來源。我們在甄選課題的時候應(yīng)該根據(jù)以上兩個原則來進行把握，仔細(xì)推敲，避免選題過大、過難和過于陳舊。好的課題應(yīng)符合課題指南精神，符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求，同時盡量體現(xiàn)出研究的目的、研究的問題、研究的方法和研究的類型。而在科研實踐前，我們應(yīng)該在每一個環(huán)節(jié)進行前都反復(fù)地質(zhì)問自己。這樣做對嗎？有沒有更好的方法？時時處處用辯證存疑的科學(xué)態(tài)度來審視課題，審視自己，會讓我們在科研的路上走得更長、更遠、更好。

三、想之前先看

在科研文本的撰寫前，通過多種途徑來查閱文獻資料是必不可少的。如網(wǎng)絡(luò)、書店、圖書館、幼教報紙、雜志等都是我們查閱文獻的主要來源。在查閱文獻的同時，我們要學(xué)會正確地查閱資料。大量的文獻往往讓我們覺得挑花了眼，不知道什么有用、什么無用，也有老師覺得找來找去找不到對我們的課題有用的文獻資料。查找資料最便捷的方式就是網(wǎng)絡(luò)查找。那么，在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料的同時學(xué)會正確運用關(guān)鍵詞會在很大程度上提高我們的工作效率。如在做“戶外體育區(qū)域性民俗游戲優(yōu)化探索”這個課題的同時，我們可提取的關(guān)鍵詞有戶外、體育、區(qū)域、民俗游戲。那么針對這幾個關(guān)鍵詞，我們可組合成戶外游戲、體育游戲、區(qū)域游戲、民俗游戲作為第一梯次的關(guān)鍵詞來查找文獻，在這之后，與之相關(guān)聯(lián)的民間游戲、傳統(tǒng)游戲等又可作為第二梯次的關(guān)鍵詞來進行

查找。

在學(xué)習(xí)完別人的經(jīng)驗后，我們一定要提醒自己，別人的理解可作為參考，自己的獨特見解一定要重點呈現(xiàn)，而在產(chǎn)生自己見解的同時要仔細(xì)推敲是否成立。在事實依據(jù)的基礎(chǔ)上，我們要敢于挑戰(zhàn)前人，提出自己的獨到見解。

四、看之前先聽

科研團隊的建立預(yù)示了科研工作已經(jīng)步入正軌。我們要進行科學(xué)研究，依靠的不僅僅是制度與管理，更多的還是科研團隊中每一分子的辛勤付出。團隊成員的科研態(tài)度、科研水平?jīng)Q定了課題科研的質(zhì)量。在我們制訂階段計劃的同時，我們也要靜心聆聽科研團隊的心聲，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)和成長。幫助他們營造科研氛圍，走出科研困境，幫助他們強化信念，淡化恐懼。

五、積攢與積累

當(dāng)我們做完一個科研課題后再回過頭來，會發(fā)現(xiàn)過程大于結(jié)果。在科研過程中，積累過程資料彰顯了科研的深度。大到每一篇論文、報告和心得體會，小到每一天的活動安排，每個人的發(fā)言記錄都是最真實有效的過程資料，需要我們?nèi)シe攢和積累，最后以此為依據(jù)進行研究、總結(jié)、專題報告等。

科學(xué)研究的過程，是一個再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過程?？蒲歇q如磨刀石，無論是教師還是管理者經(jīng)過它的磨礪都會嶄露鋒芒。愈是磨礪，愈是成長，科研的魅力盡在于此。

參考文獻：

王萍.幼兒教師教研活動及寫作指導(dǎo)[M].中國輕工業(yè)出版社，2012-08.