陳娟

摘 要：游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲教學的目的在于解放幼兒的天性，使其得到自主性、探究性的發(fā)展。在小班美術活動中，需將游戲和教學進行優(yōu)化整合，將教育內容巧妙地滲透到游戲中，提供豐富的游戲化活動材料，設計多樣的游戲化活動過程，達到寓教于樂的目的。

關鍵詞：游戲；涂鴉；幼兒園

兒童心理學家黃翼在《兒童繪畫之研究》一書中說：“兒童的繪畫和美術家的繪畫不同，并不是狹義的美術，而是一種游戲。在兒童自己，并無意要所畫的東西美觀，也不大著意要他準確，只是自由地發(fā)表他的意念而已?！薄?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境……”因此，在開展小班美術活動時，我將內容巧妙地滲透到游戲中，提供豐富多元的游戲化活動材料，設計多樣的游戲化活動過程，讓幼兒在玩中畫，快樂中涂鴉，達到寓教于樂的目的，下面，筆者就試著以小班美術活動“有趣的點點”為例談談。

一、選擇適宜的內容，在“有趣的點點”游戲情境中生動展開

1.內容生活化

“藝術來源于生活”。幼兒美術活動也是如此，紅、黃、藍三原色是小班幼兒最先接觸到的三種顏色，活動中利用我們生活中常見的布團進行玩顏色的游戲，鞏固對三種顏色的認識，有利于他們大膽選擇不同的顏色進行創(chuàng)作。

2.過程情境化

小班幼兒的思維尚處于直覺行動階段，從“有趣的點點”這一游戲情境出發(fā)，變身“顏色寶寶”，圍繞認點點—找點點—印點點—說點點的線索，認識紅、黃、藍三種顏色，通過按、轉等手部動作進行印畫，將教學與游戲巧妙結合，鼓勵他們在玩中學，在游戲中大膽創(chuàng)作。

3.手段適宜化

小班幼兒精細動作還未得到很大發(fā)展，選擇了印畫這一手段，把它形象地稱之為“找點點”，符合小班年齡特點。

二、提供豐富多元的游戲材料，在“認、找、印、說”中玩轉顏色

要使小班美術活動游戲化，教師應該為幼兒提供豐富有趣、

具有可操作性的材料，吸引幼兒主動與這些材料游戲。

1.運用電教媒體激發(fā)興趣

在制作教學PPT時充分考慮其游戲性和趣味性。點點的呈現(xiàn)方式配上了一些有趣可愛的音效，帶給孩子驚喜；背景音樂的添加，為孩子的操作活動營造寬松愉快的氛圍。除此之外，它也成為與幼兒進行很好游戲互動的媒體，當孩子們的小手“用力按”時，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己就像有超能力一樣，隔著一大段距離就能在空白的屏幕上按出點點，而“轉一轉”時，發(fā)現(xiàn)點點真的變大了，覺得新奇而有趣。幼兒在與之游戲互動的過程中，不知不覺地加深了對紅、黃、藍三種顏色、大和小的認識，為接下來的印畫做好了

鋪墊。

2.投放多樣化材料，凸顯操作樂趣

在美術活動中，孩子們的作畫材料除了常用的蠟筆、水溶性炫彩棒、小毛筆等基本的工具外，還可以是廢舊的材料，如瓶蓋、木珠、蔬菜等，而本次活動中，我則利用廢舊的礦泉水瓶子底部，分別貼上一圈紅、黃、藍三種顏色的自粘紙條，既美觀，又便于幼兒直觀選擇不同顏色。用紗布和彈力棉做成的小布團，因為有一定的彈力，所以不會在印畫過程中壓扁變形，始終都是圓乎乎胖嘟嘟，非?？蓯郏阌谟變鹤ノ??？梢?，只要我們經常根據(jù)不同的美術內容，將作畫材料、工具、作畫紙賦予生命和變化，孩子們就能在活動中大膽而快樂地運用。

三、開展游戲化的活動過程，玩中畫，快樂中涂鴉

1.游戲化的情境導入，激發(fā)幼兒興趣

心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！庇變禾煨允呛闷娴模瑒?chuàng)設一個良好的游戲情境對激發(fā)幼兒的興趣相當重要。首先以游戲的口吻導入，用“看，誰來了？”的游戲口吻引出黃點點和他的朋友，在和點點問好的游戲中，認識了三種不同顏色的點點，并且通過“找點點”的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒再一次辨別三種顏色。

2.游戲化的操作過程，發(fā)展繪畫技能

小班幼兒思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發(fā)展還不完善，動手操作能力較差，單一枯燥的游戲過程不能引發(fā)幼兒的興趣。因此我利用幼兒喜歡游戲、喜歡模仿、愛表現(xiàn)的心理，巧妙地把操作過程融合在游戲中，當點點消失不見時，幼兒都想讓點點快回來，抓住幼兒的這一心理，我及時出示小布團，以神秘的口吻告訴他們：點點就藏在這個小布團里，在個別幼兒嘗試過后，果然紙上出現(xiàn)了小點點，大家看了都躍躍欲試，想親手把點點找出來，這樣的游戲情節(jié)使操作過程變得生動有趣，讓幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握了印畫技能。

3.游戲化的語言提示，讓幼兒習得操作規(guī)則

美術活動中會有各種材料的投入，在取放和使用上也要孩子習得一定的常規(guī)。如放小布團盒子的地方老師形象地把它稱之為“家”，在取放時，用形象化的語言提示孩子“穩(wěn)穩(wěn)拿住小盒子，抓起小布團、用力按，顏色寶寶找到了”，讓孩子在情境中自然而然地理解了取放、操作的規(guī)則。

4.游戲化的互動評價，讓幼兒獲得成功、快樂的體驗

幼兒美術活動是一個教學活動，它必須承載提高幼兒審美表現(xiàn)能力的使命?？陀^、公正、公平，以表揚鼓勵為主，不宜采用橫向比較等評價方式已被幼兒教師接納和采用。我認為游戲化的繪畫活動更需要游戲化的評價過程?！澳阕钕矚g哪個點點？”請小朋友來看一看，說一說，最后出示卡紙中隱藏的小動物，告訴孩子“小動物因為很喜歡他們印的點點，所以把這些點點都藏到身上，變成了點點小動物?！比缓笳埡⒆佑H手揭開紙，找找這些小動物，看著一個個可愛的點點動物，孩子們感到特別驚喜，體驗到了印畫的樂趣和成功的喜悅。

游戲是幼兒的主導活動，幼兒將美術活動當作是一種游戲，

涂鴉的過程就是游戲的過程，對美術活動便產生了濃厚的興趣。學校應當像一塊磁石，以自己有趣而豐富的生活吸引學生。游戲便成為這一主要的手段，讓我們以此共勉，讓幼兒在美術活動中自由暢想、快樂涂鴉！

參考文獻：

李青.淺談幼兒游戲材料的提供[J].科學大眾，2009.