校本培訓策略探究

鄧茂萬

摘 要：學校要提高教育教學質量，教師隊伍的整體素質要得到提高，只有通過校本培訓來實現。探索有效的校本培訓途徑與方法，因校而異。

關鍵詞：常規(guī)培訓；基本技能培訓；理論知識培訓

我校牢固樹立“科研強校”“科研興教”理念，繼續(xù)推進課程改革，全面實施素質教育，扎實開展校本教科研工作，創(chuàng)特色品牌學校，提升學校辦學水平，探究校本培訓策略。

一、校本培訓的運行保障機制

（1）建立機構，明確責任。（2）建立制度，確保實施。（3）加強管理，保證質量。（4）加大投入，提供條件。

二、校本培訓的途徑與方法

（一）學理論轉觀念

1.加強常規(guī)培訓，凸顯教師特殊性的重點

常規(guī)培訓主要是從政治理論、職業(yè)道德、教育法律法規(guī)方面對教職工進行培訓。

我校利用單周星期一全校性的政治業(yè)務學習時間認真組織教師學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、《教師職業(yè)道德》及教育法律法規(guī)，認真學習貫徹黨的“十八大”精神。通過培訓學習，提升教師愛國主義、集體主義和社會主義的理想信念，提高教師社會公德、職業(yè)道德和家庭美德的水平，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助教師自覺地運用政治理論指導自己的教育教學實踐，增強教師的法律意識，提高他們依法從教的水平。

2.重視基本技能培訓，體現教師專業(yè)性強的特點

基本技能培訓學習，既是校本培訓的重要內容，也是中小學教師繼續(xù)教育的內在要求。我校按照分類指導、學用結合的原則，加強了教師“三筆字”、簡筆畫、普通話、教具的使用和制作、現代教育技術、小學英語等基本技能的培訓學習，根據教師繼續(xù)教育的新要求，重點加強對教師進行現代教育技術和小學英語培訓，主要學習多媒體計算機基礎知識和網絡操作技能，使他們能夠運用現代教育技術去輔助教育教學，極大地提高教師的整體素質和教育教學質量。

3.強化教育教學理論知識培訓，提升城區(qū)教師理論水平

根據新課程改革的要求和教師的實際情況，我校加強了教

育教學理論知識的培訓學習，組織教師學習新課程標準及有關課程專家的論著，轉變教師觀念。學校購買了新教材以及與新課程標準有關的論著，供教師參考學習。

（二）重活動講實效

1.校本培訓以校本教研為依托，以活動為載體，深入研究，注重質量

（1）教研日活動。我校把雙周星期一定為“教研日”，定期開展校本教研活動，做到主題、內容、人員落實?；顒硬捎美碚搶W習與實踐觀摩課相結合的形式，活動中人人參與討論，做到不走過場，求實效，切實提高教研活動的質量。每期專題研究5次，學科教學研討5次。

（2）競賽活動。開展小學語文、數學“四課活動”，新進教師上展示課，音體美教師上匯報課，這些活動的開展激起教師不斷更新教學觀念和教學方法，在構建和諧新課堂、生本課堂、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識等方面做探討。

（3）說課培訓?！八恼n活動”中的說課環(huán)節(jié)使教師進一步明確了說課應該“說什么”“怎樣說”“為什么說”等實質性問題，體驗了撰寫說課稿的全過程。

（4）示范培訓。省、市級骨干教師上示范課。他們把在省、市級骨干教師培訓中所獲得的先進理念融入課堂教學，充分展示教學技能技巧，使在場聽課教師從聽中感悟理念，從看中感受機智，從談中提煉精髓，從寫中挖掘理論。

（5）專業(yè)培訓。英語和信息技術、藝體學科專業(yè)性強，需專業(yè)教師教學。學校注重送培與自培這些學科的教師，給他們不斷充電，以適應課程改革。

（6）送教下鄉(xiāng)。我校每個學期都要開展送教下鄉(xiāng)活動，組織骨干教師到鄉(xiāng)村學校上優(yōu)質課，給鄉(xiāng)村教師傳經送寶。

（7）加大青年教師培養(yǎng)力度。加強對新上崗教師的培養(yǎng)，采用“以老帶新，多給予參與機會”的辦法，盡快縮短青年教師的成長期。

2.校本培訓以校為本，由師及生，延伸拓展

通過對教師的自培，使教師從“傳授型”逐步向“研究型”轉變，向小課題研究方向發(fā)展，由師及生，拓展研究學生習慣。

活動開展主要以班級為單位進行，內容豐富，形式多樣，各具特色，設計新穎，貼近實際，體現人本化，正反對比，抓典型，樹榜樣；活動過程倡導自主、合作、探究的方式，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，教育意義深遠。教師講一講，講規(guī)范，道事例，析原因，講中學生受感動；學生演一演，演中捕陋習，評中獲新知；師生平等對話，教師導，生點現象，對話中得收獲；學生自主主持，講自己身邊行為習慣方面的小故事，學生在快樂中受教育。

這一系列活動力求從全角度、學習角度等方面規(guī)范學生不良行為習慣，再逐步拓展到生活中的其他方面，逐步培養(yǎng)學生良好的道德習慣、文明禮貌習慣、學習習慣、勞動習慣、衛(wèi)生習慣、語言習慣、思維習慣等。

在校本培訓過程中，我們深深體會到：只有科研之“花”綻放不衰，才能促進教師隊伍整體素質提高，才能推進教學改革向縱深發(fā)展，才能提高學校品位，打造特色學校，教育教學質量才能不斷提高。

參考文獻：

韓朝霞.校本研修實效性策略探究.新西部：理論版，2013（Z2）.