做智慧教師構(gòu)魅力課堂

羅國華

摘 要：隨著課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課改碩果累累。豐富的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、“自主探究，合作交流”的學(xué)習(xí)方式等讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：生動課堂；把握教材；智慧教師

一、課堂存在的不和諧現(xiàn)象

1.信息化主宰課堂

誠然，使用信息化教學(xué)手段可以為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供多彩的感官畫面，豐富教學(xué)內(nèi)容，使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的思維活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。然后信息化充斥整節(jié)課堂會本末倒置。

2.為活動而活動

有效的數(shù)學(xué)活動是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生主動參與，積極思辨，勇于創(chuàng)新。

3.預(yù)設(shè)過于精細(xì)

預(yù)設(shè)是對教學(xué)過程的一種“引領(lǐng)”，成功的教學(xué)得益于教師精心的預(yù)設(shè)，有了好的預(yù)設(shè)，一個別有洞天的教學(xué)勝境才會出現(xiàn)。但預(yù)設(shè)過于精細(xì)，則會束縛教師的思維，限制學(xué)生的發(fā)展，成為牽制學(xué)生思維發(fā)展的障礙。作為新課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成共有，精心預(yù)設(shè)、精彩生成同在的過程。

4.處理教材不當(dāng)

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是課堂教學(xué)的藍(lán)本。新課程要求老師能創(chuàng)造性地用教材，“用教材教”而不是“教教材”。而部分老師完全唯教材是從，嚴(yán)重脫離生活和學(xué)生發(fā)展的實際。為了應(yīng)試，只重視強(qiáng)迫學(xué)生熟記知識，課堂成為老師的獨角戲。

二、如何構(gòu)建魅力課堂

1.精準(zhǔn)把握生成，構(gòu)建動態(tài)課堂

生成性教學(xué)是指教學(xué)時，師生互動、生生互動即時生成的、超出老師預(yù)設(shè)的、能夠推進(jìn)教學(xué)進(jìn)行的資源。它具有時效性、創(chuàng)造性和開放性等特征，主要包括師生的表現(xiàn)和狀態(tài)。對于生成性資源教師要善于捕捉、鑒別、調(diào)整，要充分發(fā)揮意外的“旁支”在培養(yǎng)學(xué)生情感與學(xué)習(xí)能力等方面的作用，將“旁支”的價值發(fā)揮得淋漓盡致。

首先，生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”，它猶如天馬行空，不期而至。為此，教師在課前對自己的教學(xué)任務(wù)要有清晰、理性的思考與安排，設(shè)計出靈活的動態(tài)“學(xué)案”，使整個預(yù)設(shè)有彈性和開放性，給生成騰出時間和空間。

其次，教師要調(diào)控預(yù)設(shè)，為生成挖掘有效的資源。數(shù)學(xué)課堂是動態(tài)變化的課堂。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要懂得放手讓學(xué)生自主探索與合作研究。有時這種研究、探索正是課堂教學(xué)動態(tài)生成的“根源”。有價值的生成資源出現(xiàn)了，教師要及時抓住并順勢而導(dǎo)，果斷調(diào)整學(xué)案，把握教學(xué)過程的輕重緩急，以“三維”目標(biāo)為指引，以學(xué)生的發(fā)展需要為本，用好生成資源，引導(dǎo)學(xué)生獲取一個個可喜的“意外”，讓課堂煥發(fā)“動態(tài)的活力”。

總之，當(dāng)課堂上學(xué)生真正活躍時，課堂上就會生成大量資源和信息。教師要不斷提高自身的教學(xué)水平、駕馭能力，提升教學(xué)的境界，做到為生成而教，為生成而為，讓“旁支”光彩煥發(fā)。

2.靈活使用教材，學(xué)生學(xué)有實效

數(shù)學(xué)教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，是師生在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以教材為中介，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的活動過程。無論是課改的新理念，還是數(shù)學(xué)課內(nèi)容的特點，都要求教師活用教材。

首先，要準(zhǔn)確把握教材。教學(xué)時，要充分認(rèn)識課時、單元、學(xué)期、年級教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容，在整個小學(xué)階段的地位、作用以及和其他內(nèi)容的關(guān)系，這樣才能真正實現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性，增強(qiáng)教學(xué)的目的性。

其次，要創(chuàng)造性地使用教材。動態(tài)生成的課堂必須以學(xué)定教，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材無論是內(nèi)容還是呈現(xiàn)方式，都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近生活。教師只有細(xì)致地研讀教材、領(lǐng)悟教材，整合、充實、變化、突破教學(xué)內(nèi)容，才能把握教材、創(chuàng)造性地使用教材。

3.重視信息化教學(xué)手段的運(yùn)用

信息技術(shù)與課程整合，促使了課程的信息化，使信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)成為必要。信息技術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容更充實、更形象生動、更具吸引力，但也只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不排斥，在個別特定教學(xué)內(nèi)容上，并不一定比傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”效果好。因此在構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂時，不能把信息技術(shù)當(dāng)作“全能王”。要兼顧傳統(tǒng)教學(xué)技能，防止由“人塞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)注”，教師在課件素材資源選擇上，要考慮到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知情況等多種因素，巧妙地選準(zhǔn)課件運(yùn)用與教學(xué)的最佳結(jié)合點，盡量選用學(xué)生熟悉的事、物作素材。在課件的展示形式上，注意圖文、動畫、視頻等相結(jié)合，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，有利于學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)。

4.努力做智慧教師，縮短師生距離

首先，教師要微笑走進(jìn)課堂。課前，教師不僅要準(zhǔn)備一個好預(yù)案，關(guān)鍵是要準(zhǔn)備一個好心情。課堂上教師的一個微笑，能營造輕松的氛圍，拉近師生間的心理距離，讓學(xué)生感受到老師喜歡他們。其次，教師要發(fā)揮語言的魅力。教師上課時，除了要注重有聲的語言，還應(yīng)注意自己的肢體語言，充分把握好自己的教態(tài)，如手勢、眼神、面部表情等都要恰到好處。教師一個和藹的眼神、到位的手勢都能讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色。教師切不可埋頭照本宣科，要充分運(yùn)用肢體語言，為教學(xué)服務(wù)。

總之，魅力課堂是基于動態(tài)生成的課堂，是教學(xué)相長的課堂，是交流情感的課堂，是快樂有趣的課堂。教師要努力實現(xiàn)由知識課堂向魅力課堂的轉(zhuǎn)變，做一個真正的“智慧教師”。

參考文獻(xiàn)：

董慧蘊(yùn).爭做智慧教師 構(gòu)建生命課堂[J].教師，2013.