淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽說讀寫能力的培養(yǎng)

高建英

“語(yǔ)文”一詞產(chǎn)生于19世紀(jì)末，是“國(guó)文”和“國(guó)語(yǔ)”的合稱，語(yǔ)指的是口頭語(yǔ)言，文指的是書面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說，就是“語(yǔ)文”。新中國(guó)成立后，葉圣陶先生將“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”合二為一，語(yǔ)文才正式作為教學(xué)科目進(jìn)入中小學(xué)課堂?，F(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，在傳承中華民族優(yōu)秀文化的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力。在小學(xué)教學(xué)過程中，只有抓牢這四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的成績(jī)才能扎實(shí)牢固，語(yǔ)文的綜合水平和能力才會(huì)穩(wěn)步提升。

一、用“聽”打開學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

耳朵是我們感知事物或獲取信息最方便、最快捷，也是最全面的感覺器官，調(diào)動(dòng)好這個(gè)器官是達(dá)到“聽”的效果的關(guān)鍵。在課堂上，能讓學(xué)生耐心地聽老師講，首先要激起學(xué)生的興趣。在課堂上，老師要圍繞講課內(nèi)容盡力多做一些知識(shí)拓展方面的講解，讓學(xué)生了解更多課文之外與課文相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺神經(jīng)。也可以找一些經(jīng)典、優(yōu)美的詩(shī)歌、詞賦、寓言故事、抒情散文進(jìn)行范讀，開闊學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生求知的渴望。對(duì)“聽”的能力訓(xùn)練，教師在讀語(yǔ)音材料或說話時(shí)，可以有意讀錯(cuò)字詞或說成病句，讓學(xué)生指出并改正；也可以讓學(xué)生讀語(yǔ)音材料、造一些句子，讓其他學(xué)生分辨對(duì)錯(cuò)。這種方式給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，抓住了學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤的感受能力是非常有效的，更有利于培養(yǎng)孩子們專心聆聽的好習(xí)慣。此外，也可以結(jié)合識(shí)字教學(xué)練習(xí)學(xué)生“聽”的能力，教師通過音、形、義結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生書寫，再適當(dāng)進(jìn)行口頭練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)字詞有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢字音、形、義的理解，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生聽的能力，還活躍了課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用“說”傳遞學(xué)生的心聲，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)愿望

課堂上，學(xué)生回答問題和提問題等都是說話表達(dá)的機(jī)會(huì)，要

使學(xué)生大膽、生動(dòng)、形象地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，教師要做好示范、引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)一些表達(dá)能力較差的學(xué)生，要給予更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說，大膽地說。在教學(xué)上，一方面要培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣。學(xué)校要營(yíng)造說普通話的氛圍，教師在課堂上要嚴(yán)格要求，及時(shí)指正學(xué)生說普通話的錯(cuò)誤和不足。在說話的訓(xùn)練上，要多組織一些小的演講比賽，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，教師逐一點(diǎn)評(píng)，指出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提升學(xué)生對(duì)“說”自我糾正的能力。這樣不僅為學(xué)生增加了自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生自由表達(dá)的信心和勇氣。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織能力。一些學(xué)生做題正確率很高，就是不善言談，回答問題詞不達(dá)意，這個(gè)問題對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是十分不利的，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生自卑心理，使這些學(xué)生的想法能夠用語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，教師要注重學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練和復(fù)述能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過讀、背來(lái)豐富詞匯量，用辯論、優(yōu)先提問等方式進(jìn)行有針對(duì)性的說話培養(yǎng)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、用“讀”開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)內(nèi)心求知欲望

“讀”是獲得知識(shí)的重要來(lái)源，學(xué)生在讀中開闊了眼界，在讀中學(xué)到了知識(shí)，在讀中受到了教育。關(guān)于讀寫能力問題，古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币簿褪钦f，讀是寫的基礎(chǔ)，是寫的積累，沒有廣泛的閱讀和知識(shí)積累，寫出一篇好的作文是非常難的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，重在多讀，多涉獵，也可以說是“好讀書，不求甚解”，目的是增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野。在“讀”的訓(xùn)練上，一方面要做到廣泛，詩(shī)歌、散文、報(bào)刊、雜志、格言警句等都是閱讀的范圍，對(duì)優(yōu)美的文章，要用欣賞的眼光去讀；對(duì)深邃的文章，要用思考的態(tài)度去讀；對(duì)一些富有哲理和啟迪的語(yǔ)言文字，要有針對(duì)性地記錄下來(lái)，反復(fù)溫習(xí)，印入腦海。另一方面要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。教師要把讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地反復(fù)讀，理解課文內(nèi)容，感悟中心思想，啟迪人生哲理，從而提高他們的閱讀能力。同時(shí)，要把朗讀作為重要訓(xùn)練方式，采用多種途徑優(yōu)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。講讀課文前，讓學(xué)生帶著課后思考題輕讀思考，在不理解的地方、有疑惑的內(nèi)容上打個(gè)問號(hào)，然后在教師講讀的過程中一個(gè)一個(gè)、有針對(duì)性地去理解，既而讀通、讀懂課文，體會(huì)作者的真實(shí)情感。

四、用“寫”抒發(fā)學(xué)生的情懷，展現(xiàn)心靈的真善美

“寫”的能力是語(yǔ)文綜合水平的體現(xiàn)，對(duì)寫作能力的訓(xùn)練是經(jīng)常性的，重在讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。首先要堅(jiān)持寫好日記和讀書筆記。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，這兩個(gè)基本功是奠定寫作基礎(chǔ)、積累寫作素材的重要途徑和方法。教師對(duì)學(xué)生的“兩記”要提出明確的要求，定期進(jìn)行檢查和抽查，尤其是讀書筆記，教師要經(jīng)常給學(xué)生布置一些課外讀物作為課外作業(yè)，撰寫讀書筆記。其次要激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣。在課堂上，教師要聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)著寫，引導(dǎo)多動(dòng)手寫作，對(duì)作文練習(xí)做得好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，在課堂上進(jìn)行品讀，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。此外，還要把讀和寫的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用讀積累下的知識(shí)結(jié)合生活體驗(yàn)，如去公園，外出旅游、活動(dòng)等是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，布置觀察任務(wù)，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練。

“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)也是最根本的目標(biāo)，它們之間你中有我，我中有你，互相聯(lián)系，互相促進(jìn)。在培養(yǎng)聽說讀寫的能力上，要從培養(yǎng)興趣入手，緊緊抓住聽、說、讀、寫這四個(gè)要素，以興趣培養(yǎng)為著力點(diǎn)，采用正確的方法來(lái)指導(dǎo)訓(xùn)練，一步一步扎扎實(shí)實(shí)地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

賀紅梅.小學(xué)語(yǔ)文“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)[J].才智，2012（2）.