茅芳芳

如何提高小學(xué)生習(xí)作教學(xué)水平？這是許多語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探討的課題，并總結(jié)出了許多行之有效的方法和值得學(xué)習(xí)推廣的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)小學(xué)生作文難的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合幾年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這一課題也進(jìn)行了思考，旨在提高教學(xué)效率，讓學(xué)生從愁作文的困境中解脫出來(lái)，使學(xué)生想寫、樂(lè)寫、會(huì)寫，促使素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生習(xí)作興趣

小學(xué)作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)的難點(diǎn)其實(shí)在于學(xué)生無(wú)素材可寫。無(wú)素材可寫的原因之一，就在于教師在教學(xué)中沒(méi)有把作文教學(xué)植根于廣泛閱讀的土壤之中。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，是作文創(chuàng)作的源頭活水，作文與閱讀血肉相連、息息相關(guān)。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睕](méi)有閱讀就沒(méi)有寫作，寫作好的學(xué)生往往都是特別喜歡讀書的學(xué)生。所以要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師就應(yīng)對(duì)喜歡讀書的學(xué)生進(jìn)行鼓

勵(lì)。閱讀分為兩種，即精讀課本和課外閱讀。精讀課本依托于閱讀教學(xué)，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生能從文中品讀，感悟文章的中心思想，受到啟迪；課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸，獲取知識(shí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、升華情感，任課教師可以根據(jù)學(xué)段及學(xué)生的年齡特點(diǎn)適時(shí)推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，充分利用好讀書筆記，無(wú)形中能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生寫作能力。充分利用好“國(guó)學(xué)經(jīng)典系列校本教材”，低年級(jí)家長(zhǎng)陪讀，協(xié)助簡(jiǎn)要寫上讀書評(píng)語(yǔ)，甚至簡(jiǎn)單的幾句話，可以是好詞佳句、精彩片斷、讀書心得等；三年級(jí)以上堅(jiān)持寫讀書筆記，每周至少兩次，一定要提高質(zhì)量，每次必須批閱。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展習(xí)作知識(shí)面

目之所及，耳之所納，心之所往，寫下來(lái)就是作文，生活就像萬(wàn)花筒，多姿多彩，作文的內(nèi)容也五彩繽紛。作文教學(xué)要源于生活，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，反過(guò)來(lái)，要把生活的所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的文字作品。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，放飛情感，表明態(tài)度，實(shí)踐人生價(jià)值?；谶@一理念，我認(rèn)為作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、敢于表達(dá)的能力，要解除學(xué)生作文中的條條框框，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，使其融入家庭生活、社會(huì)生活和大自然環(huán)境，寫真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。生活永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽(tīng)、多想、多說(shuō)、多記”，使作文教學(xué)生活化，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生心田?！吧钐幪幗宰魑摹保瑘?bào)紙雜志要看，廣播電視要聽(tīng)，名勝古跡要賞，我們要努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。讓習(xí)作教學(xué)植根于生活的土壤中，可以綜合運(yùn)用以下教學(xué)方式：看圖寫話，訓(xùn)練學(xué)生的看圖說(shuō)話能力，用多媒體出示色彩鮮艷的圖畫，讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；分享生活題材的作文，把好段落、好句子念或背給大家聽(tīng)；充分利用班級(jí)舉行的各種活動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)作，如班委選舉、競(jìng)選演說(shuō)、運(yùn)動(dòng)賽等活動(dòng)，讓“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活”。

三、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)所見(jiàn)、所聞、所感，促使其相互交流

在課堂習(xí)作教學(xué)中，要上好“交流評(píng)說(shuō)”這一重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所獲，講述假期游覽的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見(jiàn)聞，介紹自己喜歡書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，抒發(fā)自己的快樂(lè)和煩惱……教師要做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師提出習(xí)作的主題及寫作范圍，充分發(fā)掘?qū)W生身邊的素材，讓學(xué)生充分地去說(shuō)。低年級(jí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)；高年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生將所收集的素材在小組內(nèi)、全班同學(xué)中進(jìn)行合作、交流，讓學(xué)生豐富寫作的內(nèi)容，拓展寫作的思路，明確寫作的方法。針對(duì)人物、景色、事物、情感等不同類型寫作方法與技巧，進(jìn)行充分傳授和交流。如人物，著重講解外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等寫作方法和語(yǔ)言，抓住人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)人物高尚優(yōu)秀的道德情操。再如設(shè)定半命題習(xí)作，如“我學(xué)會(huì)了……”讓學(xué)生在雙休日的的確確去體驗(yàn)一下，再去寫，再演說(shuō)，可以起到事半功倍的效果。再如寫讀后感，讓學(xué)生選出最喜歡的一本書或一篇文章。先用心去讀一讀，然后在交流環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分地說(shuō)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既提高了學(xué)生的習(xí)作能力，又鍛煉了他們的口才和膽量。

四、做好作文評(píng)改工作，提高寫作技巧

以改促寫，以評(píng)促寫，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“文章不厭百回改”，評(píng)改學(xué)生習(xí)作，要注意方式方法，不能搞一刀切，教師要引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的目光去讀學(xué)生習(xí)作，誠(chéng)懇地與同伴修改自己或別人的習(xí)

作。一方面，教師可以“粗批粗改”，教師一定要尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想。另一方面，教師又必須“精批細(xì)改”，從習(xí)作的立意，到寫作思路，再到具體的遣詞造句，進(jìn)行全面的診斷與批改，這樣學(xué)生才會(huì)有章可循、有辦法可依，我們要教給學(xué)生修改作文的方法，從審題立意、選取材料、布局謀篇，從字詞、句子、修辭以及新鮮的富有創(chuàng)意的語(yǔ)言等方面進(jìn)行提煉、修改。

總之，小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，只要教師創(chuàng)造性地教，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)與階段性特點(diǎn)，采取科學(xué)合理、措施得當(dāng)?shù)牧?xí)作教學(xué)策略，在習(xí)作教學(xué)中就一定會(huì)有意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

范建軍.如何提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平.校園英語(yǔ)旬刊，2014.