王玉芳
師生互動即課堂上師生之間的雙邊活動,是讓課堂煥發(fā)生命力的手段,因此課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出一種老師和學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間互動交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以小學(xué)語文二年級下冊《識字4》的課堂教學(xué)為例,介紹一下我在語文課堂上進行的師生互動和生生互動的學(xué)習(xí)方式。
一、生生互動
生生互動即學(xué)生之間的活動,主要體現(xiàn)在小組的合作學(xué)習(xí)和交流之中,《識字4》一課,我在課前布置了學(xué)生的預(yù)習(xí),在課上,學(xué)生以小組為單位交流自學(xué)情況,每名學(xué)生都要讀一段或者全篇課文,然后說說自己學(xué)會的生字,至少要說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)和組詞,其他學(xué)生可以補充,小組同學(xué)之間可以互相借鑒別人好的組詞和自學(xué)方式,如果小組成員之中有沒有預(yù)習(xí)好的,其他同學(xué)要給予幫助,做到在匯報時每名學(xué)生都有發(fā)言的機會和內(nèi)容。這樣,學(xué)生在輕松愉快、團結(jié)友好的氣氛中就變得樂于學(xué)習(xí),樂于合作。
在學(xué)生分組匯報的過程中,其他學(xué)生要認真聽,可以補充,可以提問,可以發(fā)表自己不同的見解,通過學(xué)生間的交流擴大學(xué)習(xí)成果。
二、師生互動
在師生互動的環(huán)節(jié)中要注意營造一種平等、民主、寬松的自由表達的氛圍,比如,在學(xué)生匯報交流結(jié)束后,我設(shè)計了一組詞語,用來檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,但是我沒有利用“考考你”等環(huán)節(jié)出示,而是說“老師也預(yù)習(xí)了這課中的字詞,這是我學(xué)會的,請同學(xué)們看看我學(xué)得怎么樣?!睂W(xué)生便很有興趣地讀出了這些詞語。
在后面的交流成語的意思這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生各抒己見,充分說出了自己的見解,對于說得不夠準確的地方,我采取了建議式的評價方式,比如“你看這樣可以嗎?”“這樣說是不是更準確一些?”等學(xué)生易于接受的方式,在與學(xué)生的探討中和學(xué)生互動交流,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之,隨著課程改革和課堂教學(xué)改革的不斷深入,教師在課堂上的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性越來越明顯,學(xué)生真正成為課堂的主人,成為學(xué)習(xí)活動的主體,課堂也會在教師和學(xué)生的各種互動活動中越來越精彩,越來越有實效。