鄭承芳 姚朝錐
童話和兒童的內(nèi)心有著一種天然的融合關(guān)系。每個孩子的心靈都是一個五彩斑斕的神奇世界,他們的思維方式、認知心理、表達習(xí)慣都有童話的特質(zhì)。因此,童話寫作是孩子最喜歡的一種作文體裁,它可以成為承載兒童內(nèi)心世界的容器,給童年天空涂上一抹亮色,激發(fā)兒童潛在的創(chuàng)造性和游戲精神。本文試結(jié)合《想上樹的烏龜》一課闡述中年級童話寫作教學(xué)的一般方法。
一、創(chuàng)設(shè)趣味情境,讓學(xué)生樂于表達
盡管中低學(xué)段的學(xué)生想象力豐富,但尚未到達意放言隨、自由表達的寫作水平。如果教師不加任何提示,放手讓他們自由編童話,除部分學(xué)力超群的學(xué)生之外,大部分學(xué)生根本不知何往,不知所措,硬擠拼湊的作文或似曾相識,或不知所云。根據(jù)中低年級學(xué)生直觀形象思維為主的心理發(fā)展水平,童話作文教學(xué)宜創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境,提供一定的媒介,進行統(tǒng)一細致的指導(dǎo)。
我創(chuàng)設(shè)童話王國情境導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的興趣,然后貼圖片展示一個可愛的小烏龜卡通形象,讓學(xué)生猜想這只小烏龜?shù)膲粝胧鞘裁?,展開課堂討論。接著,我又貼上一棵大樹的圖片,讓學(xué)生想象這只小烏龜會用哪些方法上樹。然后,我展示學(xué)生熟悉而又喜愛的小動物圖片,如蜜蜂、小猴、大象、小鳥……要求學(xué)生選擇一種或幾種動物,大膽想象烏龜上樹會找誰幫忙?它們會怎么幫?這個情境一下子激活了學(xué)生的思維,喚醒了學(xué)生言說的欲望,智慧火花也隨之迸發(fā)出來。
童話情境的創(chuàng)設(shè)除了貼圖式之外,還可以利用動畫片、兒童繪畫、聽音想象等方法,也可以利用教材或課外童話的延伸想象點進行讀寫結(jié)合,讓學(xué)生續(xù)寫或改編童話。此外,可以利用學(xué)生喜歡游戲的天性,請學(xué)生自帶小玩具來“玩”童話劇。只要教師創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生想象的情境,切中學(xué)生的興趣點,學(xué)生就會樂在其中,不僅思維活躍,想象豐富,而且在表達方面也會收到令人欣喜的效果。
二、重視形式指導(dǎo),讓學(xué)生易于動筆
學(xué)生愛編童話,但將童話真正落到紙上,對于中年級學(xué)生還是有一定難度的。因為中年級學(xué)生處于起步作文階段,無論是詞匯、句式等書面語言形式,還是作文技能都儲備不足,寫的作文往往只是三言兩語地概述,不夠生動具體。童話作文教學(xué)不僅要關(guān)注童話元素,還要凸顯表達元素,這樣才能讓學(xué)生易于動筆。
1.范文引路,讀寫結(jié)合
兒童的所有學(xué)習(xí)活動幾乎都離不開模仿。模仿是中年級學(xué)生學(xué)習(xí)作文的基本方式,由仿到創(chuàng)是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。在教學(xué)中,我讓學(xué)生讀童話《西瓜船》,體悟童話作文特點,同時,引導(dǎo)學(xué)生對童話特點進行思考,討論童話的寫法,產(chǎn)生對童話寫作的初步認識和理解,明白童話要大膽想象,要想寫得生動有趣,就要把人物的動作、語言、神態(tài)寫得活靈活現(xiàn)。
2.鞏固遷移,仿創(chuàng)并舉
我先出示情景投影,讓學(xué)生想象小猴怎樣幫助烏龜上樹,教給學(xué)生用分解法寫好動作詞的方法。接著,讓學(xué)生任選一種動物幫助烏龜上樹,寫一段話,學(xué)生可以從上一步驟中遷移表達方法,同時又不能簡單機械地照搬前面的語句。既降低了難度,又留下了一定的創(chuàng)意表達空間,這樣先說后寫,從扶到放,循序漸進,順利突破了表達難點。課堂實踐證明,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,扎實有效。
3.相機施助,評悟一體
當學(xué)生的思維被激活后,我采取同伴合作、師生共同評點等方式,在充分尊重學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)上,對孩子說得好的地方給予鼓勵,并適時板書精彩的動作詞語;對語言不規(guī)范的習(xí)作,通過同伴質(zhì)疑、提供詞語、提供句式等支架,相機予以扶助。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,評改的過程也是學(xué)生自悟的過程。
三、鼓勵多元想象,讓學(xué)生思維靈動
童話世界是一個奇妙的世界,一切皆有可能。魯迅先生指出:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言;他想飛上天空,他想潛入蟻穴……”如果以成人的思維方式看待孩子創(chuàng)作的童話,會發(fā)現(xiàn)很多幼稚可笑之處,但這正是兒童最寶貴的童趣和童真。童話作文教學(xué)應(yīng)該具有開放性和包容性,首要倡導(dǎo)的原則就是要站在兒童的立場,養(yǎng)護童心,放飛孩子想象的翅膀。
在備課時,我費盡心思構(gòu)想烏龜上樹的多種版本,絞盡腦汁想出了大象用長鼻子把烏龜送上樹等七八種不同的思路。而課堂上,孩子們的奇思妙想?yún)s大都出乎我的意料。一部分同學(xué)是利用了動物的特點來幫助烏龜上樹,如眾多蜜蜂結(jié)成了“蜂云”,托著烏龜上樹;大象用長鼻子吸著烏龜,將烏龜噴上樹;小鳥讓烏龜坐在翅膀上飛上樹,可是飛到半空掉下來,被猴子用尾巴卷上樹………最有意思的是,有個同學(xué)想象烏龜多次上樹失敗,卻被蜜蜂蜇了一下,痛得一蹦三尺高,竟蹦上了樹。也有一部分同學(xué)換了一種角度,想象許多動物用疊羅漢的方式把烏龜送上樹,更有同學(xué)想象烏龜引進最新的科研成果,說烏龜吃了鳥王送給它的果實,基因產(chǎn)生了變異,龜殼上長出了翅膀飛上樹……學(xué)生在交流時思維不斷碰撞,相互啟發(fā)補充,于是思路不斷拓寬,最后,烏龜上樹的故事竟然形成了30余種飽含童趣的不同版本。在充分肯定學(xué)生的奇思妙想的基礎(chǔ)上,我鼓勵孩子用上兩三種烏龜上樹的方法,把故事寫得曲折生動。
四、師生激勵評價,讓學(xué)生體驗成功
“寫作是為了自我表達和與人交流”,小學(xué)生表現(xiàn)的欲望非常強烈,他們渴望得到老師和同學(xué)的認同和表揚。有經(jīng)驗的老師無不重視學(xué)生作文的講評。在我們的習(xí)作講評中,不能將真實的兒童語言朝著成人想象的目標無限拔高,致使兒童的言語失去了應(yīng)有的生機和活力。我們要從學(xué)生的實際出發(fā),運用各種鼓勵手段,使學(xué)生想寫的心理意向發(fā)展成為內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。
1.放大優(yōu)點,表揚為主
教師在講評時要采用多樣的評價語言來激發(fā)學(xué)生的表達熱情,教師的評講必須做到“給人建議”“給人激勵”“給人希望”,教師要將文章中的“閃光點”進行放大,哪怕是再普通的習(xí)作,也要找出一兩個閃光點來加以表揚。同時寓寫作知識的指導(dǎo)于精到的點評語中,讓學(xué)生認識到,原來自己的作文是那么棒,連老師都這么欣賞啊。
教師還可以根據(jù)習(xí)作的要求,評價習(xí)作時采用“高分”“加分”等激勵的方式,上佳的習(xí)作可以給予滿分,其中若有吸引人的題目,新穎的開頭,精彩的動作描寫,修辭手法的正確應(yīng)用,別致的結(jié)尾等等都給予加分。這對孩子的寫作信心的鼓舞是巨大的。
2.巧設(shè)獎項,激勵創(chuàng)新
在學(xué)生動筆前,我根據(jù)童話習(xí)作教學(xué)的目標,設(shè)立了“金點子”獎和“神筆”獎這兩個獎項。只要學(xué)生想出的辦法有趣,有一定創(chuàng)意,就可以獲得“金點子”獎;只要學(xué)生的習(xí)作能把人物的動作、神態(tài)、語言寫得生動細致,就可以榮獲“神筆獎”。在我的激情鼓動下,學(xué)生熱情高漲,寫作始終處于一種極有興趣、欲罷不能的活躍狀態(tài)之中。
中年級的童話作文要趣字當頭,善養(yǎng)童心,讓孩子展開想象的翅膀,促進語言的同步發(fā)展,給孩子成功的習(xí)作體驗。只有這樣,習(xí)作課堂才會百花齊放,異彩紛呈。