課前調(diào)查在小學(xué)品德課中的重要作用

王宗紅

小學(xué)品德課是一門綜合性的課程，它的生活性、開放性、活動性充分說明品德課不僅僅是讓學(xué)生聽老師講課本知識，還要讓學(xué)生直接參與實踐活動，只有親身體驗才能引發(fā)學(xué)生道德認(rèn)知，促進其良好道德品質(zhì)的形成。

一、如何指導(dǎo)學(xué)生進行課前調(diào)查

作為一名思想品德教師，如何指導(dǎo)學(xué)生進行課前調(diào)查呢？筆者認(rèn)為：

首先，要目標(biāo)明確。讓學(xué)生有目的地去調(diào)查相關(guān)材料。其次，教師要教給學(xué)生調(diào)查途徑。上網(wǎng)、看資料、訪問、參觀考察等，可以多種途徑結(jié)合。第三，小組合作，合理分工。把學(xué)生分成若干小組，選好組長，每個小組進行合理分工，以提高調(diào)查效率。

二、課前調(diào)查在小學(xué)品德課中的作用

1.課前調(diào)查可以提高課堂效率

“不打無準(zhǔn)備之仗，方能立于不敗之地?！币氪蜈A一場勝仗，就要做好充足的準(zhǔn)備，上課也是如此。要想提高課堂效率，讓學(xué)生有深刻的道德體驗，并且把這種體驗、認(rèn)知轉(zhuǎn)化成道德行動，課前調(diào)查必不可少。

筆者在公開課《我是一張紙》的環(huán)節(jié)設(shè)計中有這樣一個問題：除了圖片中告訴我們的浪費紙現(xiàn)象，現(xiàn)實生活中還有哪些浪費紙的現(xiàn)象？然后讓小組同學(xué)討論交流。學(xué)生討論了很短的時間之后就安靜了，很少有學(xué)生舉手發(fā)言，即使個別學(xué)生回答也和課本上大同小異，生活中浪費紙的現(xiàn)象他們不知道也說不出來。后來筆者布置學(xué)生圍繞這個問題進行課前調(diào)查，到我們生活中去觀察、了解浪費紙的現(xiàn)象，從身邊的生活中去感受、體驗，然后回到課堂上把調(diào)查到的信息反饋給老師和同學(xué)。課堂上學(xué)生各抒己見，把自己見到的、想到的都提了出來，他們一致表態(tài)以后再也不浪費紙了，因為課前調(diào)查讓他們觸目驚心，紙張的浪費太可怕了。

整個課堂筆者沒有空洞的說教，學(xué)生卻明白了該如何去做，課堂效率大大提升了。

2.課前調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

綜合實踐能力不僅包括學(xué)習(xí)能力，還包括合作能力、創(chuàng)新能力、融入社會的能力等。傳統(tǒng)的小學(xué)品德課堂以教師為主，強調(diào)了教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)品德課堂已經(jīng)不是知識唯一的來源，更加注重學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。課前調(diào)查可以讓學(xué)生走出學(xué)校參與到社會生活中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和融入社會的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生在小組中的合作能力。

教學(xué)蘇教版三年級下冊《請到我的家鄉(xiāng)來》時，筆者沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生課前分小組進行詳細(xì)調(diào)查，為上課做好準(zhǔn)備。第一小組調(diào)查我的家鄉(xiāng)有哪些景點，并且設(shè)計一個合理的一日游方案。第二小組調(diào)查我的家鄉(xiāng)有哪些土特產(chǎn)，你最喜歡哪種？說說理由。第三小組辦家鄉(xiāng)報，教師提示分三大板塊（景點介紹、家鄉(xiāng)名人、家鄉(xiāng)特產(chǎn)）。學(xué)生按照小組分工合作，進行實地考察、調(diào)查、采訪。課堂上筆者讓每個小組匯報成果，結(jié)果全班同學(xué)各抒己見，競相展示自己小組的成果。有的小組還把調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上討論，尋找更好的解決辦法。

徐州市教研室的左老師不止一次強調(diào)“體驗”是最好的老師。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動手實踐，才能鍛煉他們的能力，課前調(diào)查恰恰給學(xué)生提供了這樣的平臺，讓學(xué)生自主活動，體驗生活，了解社會、認(rèn)識社會，合理地利用社會資源，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.課前調(diào)查能夠讓教師把課堂真正還給學(xué)生

新課改要求：教師要真正把課堂還給學(xué)生。課前調(diào)查來源于學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。教師課前根據(jù)學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生通過調(diào)查搜集，實地考察與教學(xué)活動有關(guān)的資料，課堂上讓學(xué)生說出調(diào)查的收獲和思考的問題，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

蘇教版三年級下冊《不說話的“朋友”》教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解生活中的公共設(shè)施給我們帶來很多便利，體驗到公共設(shè)施的重要性，同時也要培養(yǎng)學(xué)生愛護公共設(shè)施的習(xí)慣，初步形成公德意識。筆者根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了三個問題讓學(xué)生走進居民生活小區(qū)進行課前調(diào)查。

讓學(xué)生找一找小區(qū)中的公共設(shè)施，（1）看看它們給我們的生活帶來了哪些方便？（2）你覺得小區(qū)中還應(yīng)該有哪些公共設(shè)施？（3）針對課前調(diào)查的情況，你對居民小區(qū)的公共設(shè)施有什么合理化建議？

學(xué)生帶著問題有目的地去調(diào)查，很快獲得了相關(guān)資料。課堂上筆者沒有講授任何知識，而是讓學(xué)生圍繞這三個問題，把自己的調(diào)查結(jié)果進行交流討論。正是有了課前調(diào)查，學(xué)生才能積累資料，參與到教學(xué)活動中，筆者把課堂交給了學(xué)生，讓他們暢所欲言，“課堂”真正成了學(xué)生的課堂。