鄒婕

摘 要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要分為單詞、語(yǔ)法、寫作這三大板塊，但是任何一個(gè)板塊想要學(xué)得出色都離不開記憶，尤其是單詞。但是大人都很難做到持之以恒地學(xué)習(xí)，小學(xué)生應(yīng)如何做到呢？針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶法這一問(wèn)題展開討論。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~；歸納記憶；化整為零

對(duì)于英語(yǔ)，現(xiàn)在的孩子們已經(jīng)不再陌生，但是剛?cè)雽W(xué)的孩子們還是會(huì)在好奇心的驅(qū)使下安心學(xué)習(xí)，但是隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，課本內(nèi)容的不斷增多，孩子們的好奇心漸漸消磨殆盡，就慢慢對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，再加上背單詞的枯燥，更讓他們產(chǎn)生了畏難情緒。那么如何讓孩子們能夠長(zhǎng)久地去學(xué)英語(yǔ)，如何能夠讓孩子們堅(jiān)持背單詞呢？下面筆者就這些問(wèn)題展開論述。

一、小學(xué)英語(yǔ)記憶法之“記”篇

1.歸納記憶法

當(dāng)小學(xué)生學(xué)了些英語(yǔ)單詞之后，就可以有計(jì)劃地進(jìn)行單詞歸納總結(jié)了，至于歸納之法，可以根據(jù)單詞的屬性來(lái)歸類，比如食物、服裝、職業(yè)、課程、日期、天氣等等。另外，關(guān)于食物的我們還可以分成水果（fruit），主食（main food），蔬菜（vegetable）和肉類（meat），水果又分為apple，pear，orange，banana...主食又分為rice，noodle，蔬菜又分為cucumber，cabbage，eggplant...肉類又分為mutton，chicken，meat...關(guān)于衣服的，我們可以根據(jù)在不同的季節(jié)穿不同的衣服來(lái)分類，也可以根據(jù)男女的服飾來(lái)分類，還可以根據(jù)自己的喜好來(lái)分類。所以當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了分類，自然而然就會(huì)在學(xué)了一個(gè)單詞后在腦中繼續(xù)搜索其他同類的單詞。那么最后在學(xué)生的腦海中不是一個(gè)個(gè)分開的不相關(guān)的單詞，而是一個(gè)樹狀的單詞群了，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自己也會(huì)試著去歸類，單詞就像滾雪球似的越來(lái)越大。

2.化零為整記憶法

當(dāng)一個(gè)個(gè)單詞零散地?cái)[在你面前時(shí)，就像散落滿地的拼圖一樣，你只能看到一塊塊的涂有顏料的小碎片，根本無(wú)法形成整體的印象，對(duì)它的記憶自然不深刻，但是當(dāng)它以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)的時(shí)候，你就能夠很快記住了。而德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，記住12個(gè)無(wú)意義音節(jié)，平均需要重復(fù)16.5次；為了記住36個(gè)無(wú)意義章節(jié)，需重復(fù)54次；而記憶六首詩(shī)中的480個(gè)音節(jié)，平均只需要重復(fù)8次！這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，有意義、有規(guī)律的記憶材料在理解的基礎(chǔ)上能夠使記憶更加迅速、全面而牢固。而那些無(wú)意義的雜亂無(wú)章的記憶材料即便是死記硬背，也是費(fèi)力不討好的。

所以老師可以將這些單詞化零為整，拼成一個(gè)完整的小故事，讓這堆沒(méi)有生命的字母形象一下子就變成一個(gè)血肉豐滿的形象，雖然字母數(shù)增多了，但是卻很好背。此外背這種有情節(jié)的小英語(yǔ)段子能夠使學(xué)生全面學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，不僅學(xué)會(huì)每個(gè)單詞和句法現(xiàn)象的本身，還能夠了解它們的用法、搭配和其他的語(yǔ)氣特征，更好地做到學(xué)用結(jié)合。并且由于是整個(gè)文章或是句子一起理解和接受，所以對(duì)于單個(gè)語(yǔ)言單位，如單詞、語(yǔ)法要點(diǎn)、搭配等的記憶更加牢固。

二、小學(xué)英語(yǔ)記憶法之“憶”篇

從“記”到“憶”是有個(gè)過(guò)程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中只注重了當(dāng)時(shí)的記，拼命背，想著要背過(guò)了便是一勞永逸的事情。其實(shí)不然，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，除了當(dāng)時(shí)拼命三郎的背誦，后續(xù)的復(fù)習(xí)也是一個(gè)非常重要的方面。若是單純注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)，同樣達(dá)不到良好的效果。另外，艾濱浩斯的遺忘曲線也證明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定地一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了一定時(shí)間，幾乎就不再遺忘。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段英文課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高，那么要如何復(fù)習(xí)呢？

既然當(dāng)時(shí)已經(jīng)很用心地背了，就要及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間不要間隔太長(zhǎng)，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔越短，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，效果就越好，針對(duì)這種情況，筆者建議讀者應(yīng)學(xué)會(huì)利用零碎的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，大家可以自制單詞卡片，隨身帶著，有空的時(shí)候（等車、課間等等）就拿出來(lái)讀一讀，記一記單詞。另外，還可以選擇記憶力很好的時(shí)間來(lái)記憶，例如晚上睡前讀兩遍要記的單詞，然后睡覺(jué)，第二天醒來(lái)后再讀兩遍，這樣記憶效果非常不錯(cuò)。

以上筆者所談之法不過(guò)為記憶二字，只是這記與憶之內(nèi)另有乾坤，希望讀者根據(jù)自己的實(shí)際情況酌情采用，整合采用，畢竟每個(gè)人與每個(gè)人的資質(zhì)和興趣點(diǎn)不同，所以應(yīng)本著具體問(wèn)題具體分析的態(tài)度來(lái)對(duì)待，切不可生搬硬套。有了學(xué)習(xí)之法，如果沒(méi)有持之以恒的精神還是沒(méi)用的，所有方法的奏效都是根植于勤奮與堅(jiān)持的土壤之上的，所以筆者還是希望讀者不要因?yàn)橛辛朔椒ǘ稒C(jī)取巧、舍本逐末。