王忠衛(wèi)

2013年的那個(gè)瓜果飄香的金秋時(shí)節(jié)，一群天真活潑的孩子走進(jìn)了這間教室，走進(jìn)了我這個(gè)已過(guò)而立之年的教師的生活。兩年來(lái)的低年級(jí)教學(xué)生活，讓我對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了深刻的認(rèn)識(shí)：

一、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1.農(nóng)村許多的孩子沒(méi)有上過(guò)正規(guī)的幼兒園或者學(xué)前班

六七歲孩子的年齡特點(diǎn)造成大多數(shù)孩子不適應(yīng)，坐不住，面對(duì)相對(duì)正規(guī)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)生活，許多孩子不能很好地跟上老師的步伐。

2.留守兒童較多，在老人的溺愛(ài)中缺失了良好的早期教育，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)從下手，理解能力差

3.因?yàn)榈靥庌r(nóng)村，個(gè)別教師教學(xué)理念陳舊，出現(xiàn)了教學(xué)倦怠，教學(xué)熱情不高的狀況

那么如何解決這些問(wèn)題呢？托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睌?shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓家長(zhǎng)參與到我們孩子的日常學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決辦法

1.利用直觀的教具、可操作的學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重從實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)

在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少的應(yīng)用題”時(shí)，我通過(guò)擺正方形和三角形的方式體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為新知識(shí)做鋪墊；學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，我讓學(xué)生利用學(xué)具鐘表?yè)艹隼蠋熃o出的時(shí)間，把孩子的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，解決了低年級(jí)兒童抽象思維能力差的問(wèn)題。

2.利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

合理利用符合教學(xué)內(nèi)容的游戲，可以使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了記住1～9的字形，我教學(xué)生背順口溜：“1像鉛筆，2像小鴨……”邊說(shuō)邊做動(dòng)作，描畫出這些數(shù)字的外形；教學(xué)長(zhǎng)度單位“米”時(shí)，我讓學(xué)生先猜想估計(jì)一米有多長(zhǎng)，然后實(shí)際測(cè)量，加強(qiáng)了知識(shí)的表象認(rèn)識(shí)。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)，給予孩子親子活動(dòng)

我利用手機(jī)短信、微信或者小型家長(zhǎng)會(huì)等多種形式和家長(zhǎng)共同商討和組織親子活動(dòng)，尤其是留守兒童，父母不在身邊，但絕不能讓孩子缺失了愛(ài)。為了認(rèn)識(shí)人民幣，我?guī)е⒆觽冮_(kāi)超市，并建議家長(zhǎng)和孩子一起玩這個(gè)游戲，在收錢找錢的過(guò)程中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

講故事、啟發(fā)式提問(wèn)、練習(xí)形式多樣化、讓學(xué)生參與布置作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，我也不斷地參加各種教育教學(xué)研究，閱讀各類教育教學(xué)書籍，進(jìn)行小課題的研究，讓自己在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中煥發(fā)永久的光彩。