淺談小學(xué)音樂情境教學(xué)策略

陳寶全

小學(xué)音樂課是孩子們除了體育課以外，最喜歡的一門學(xué)科，每逢上音樂課，孩子們都會(huì)提前坐在教室里，等著老師帶著樂器進(jìn)來……但經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們上課的情緒總是先熱后冷。怎樣讓孩子們持續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情呢？經(jīng)過摸索實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)設(shè)置情境的教學(xué)模式孩子們非常喜歡。

一、通過制作音樂形象面具創(chuàng)設(shè)情境

音樂學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮想象力，但孩子們的想象力尚欠成熟，所以要借助直觀形象來達(dá)到理解音樂意境的目的。在教學(xué)《請(qǐng)來看看我們的村莊》這一曲目時(shí)，我精心制作了小馬、小牛、小雞、小鴨等卡通面具，上課時(shí)，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，輪流帶上面具欣賞歌曲，聽到歌曲中出現(xiàn)哪個(gè)動(dòng)物的模擬聲音，帶此動(dòng)物面具的孩子就站出來學(xué)唱，并模擬這個(gè)動(dòng)物的叫聲。一節(jié)課下來，孩子們不僅學(xué)會(huì)了歌曲，還興趣不減，直到下課都不愿摘下面具，一邊唱一邊在教室里手舞足蹈。

二、借助豐富奇妙的音響效果創(chuàng)設(shè)情境

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是一切音樂實(shí)踐活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音樂的習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)技能的必要前提。大自然是最好的樂器，不僅有風(fēng)聲、雨聲、雷聲等，萬物皆有聲響。因此，在訓(xùn)練聽力這一方面，我利用各種器物的聲響來讓學(xué)生感受音樂的魅力。如，七個(gè)不同的水杯，裝上不同容量的水，用玻璃棒敲擊就能發(fā)出各種音階的調(diào)。孩子用手指依次彈擊桌面，就能模擬馬蹄“嘚嘚嘚”的聲音，更有課桌，敲擊不同部位，聲音皆有不同。這種教學(xué)方法，不僅鍛煉了孩子們傾聽的能力，更激發(fā)了他們探究自然的興趣，促使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂。

三、借助生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言是教師授課的必備手段，成功的教學(xué)離不開生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。但是，對(duì)于音樂老師而言，總以為最有力的教學(xué)手段是樂器，一些老師甚至抱怨，學(xué)校樂器缺乏，怎么教好學(xué)生？殊不知，與其他學(xué)科一樣，音樂教師的語(yǔ)言同樣重要。如在學(xué)歌曲《美麗的草原》時(shí)，教師可以一邊播放音樂，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)配以豐富的面部表情，給學(xué)生描繪草原的景色：連綿的群山、錦繡般的原野、碧藍(lán)的天空、飛翔的雄鷹等，把學(xué)生帶到歌曲的意境中。

總之，“教無定規(guī)，學(xué)無定法”，教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣取向，采取合適的教學(xué)手段來提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂的教學(xué)實(shí)效。