楊艷

【摘要】學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，語文就會(huì)成為他們的首要學(xué)習(xí)課程，而識(shí)字教學(xué)又是整個(gè)語文教學(xué)的必經(jīng)階段，同時(shí)也是語文學(xué)習(xí)的重要階段，更是閱讀與作為的基礎(chǔ)。然而，就目前來看，我國小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中依然面臨著諸多問題，這些問題對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效率產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此小學(xué)學(xué)校與語文教師需要對(duì)此制定有效的對(duì)策與措施，從而對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性與創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);問題;對(duì)策

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，并運(yùn)用有效對(duì)策處理其中存在的各種問題與困境，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的整體性質(zhì)量。

一、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)模式陳舊、落后

受傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的負(fù)面影響，當(dāng)前，我國小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)比較枯燥，并且比較陳舊、落后，教材中有“歸類識(shí)字”、“看圖識(shí)字”、“隨文識(shí)字”等豐富多彩的識(shí)字板塊，然而在識(shí)字教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)將科學(xué)合理的教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行忽略，甚至有的語文教師不注意識(shí)字方法的轉(zhuǎn)變，因此對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法比較機(jī)械，方法比較單一。教學(xué)模式的陳舊與落后會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏活力與生機(jī)，從而大大降低了學(xué)生識(shí)字的效率與質(zhì)量。

1.2識(shí)字重點(diǎn)得不到突出

部分小學(xué)語文教師在識(shí)字教學(xué)中往往什么都想抓，最終卻什么都抓不牢，通常對(duì)課文中的文字，會(huì)一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的讀記，先教學(xué)生記住字形，然后再根據(jù)單字進(jìn)行組詞說話，如此必然會(huì)將課堂時(shí)間與精力分散開來，不能將教學(xué)重點(diǎn)突出出來，進(jìn)而降低了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。并且識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容也存在陳舊的問題，甚至比較混亂，教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)不清晰，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)不能與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符合。

1.3多媒體技術(shù)得不到有效的應(yīng)用

就識(shí)字教學(xué)來說，要想提高其教學(xué)質(zhì)量與效率，就需要將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在識(shí)字教學(xué)過程中，充分利用多媒體技術(shù)可以借助視頻、音頻、圖片等載體將教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)直觀、形象地向?qū)W生展示出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，就現(xiàn)階段來看，我國小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中普遍沒有對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用提起足夠的重視與關(guān)注，部分學(xué)校雖然具備多媒體教學(xué)硬件設(shè)施，也不能真正將其功能發(fā)揮出來，導(dǎo)致“一課本，一黑板”的教學(xué)方式依然被沿用，致使教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高。

二、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

2.1改進(jìn)教學(xué)模式

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中教學(xué)模式比較陳舊、落后的問題，我國小學(xué)學(xué)校與語文教師需要積極制定有效對(duì)策，運(yùn)用合理的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行改變。首先，可以運(yùn)用游戲化識(shí)字的手段，例如在認(rèn)識(shí)“方”字時(shí)，教師可以編一個(gè)謎語：“‘萬字頭上一把刀。”由此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。其次，教師可以構(gòu)建情景化識(shí)字氛圍，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào)等內(nèi)容中的文字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的同時(shí)進(jìn)行識(shí)字，借助小學(xué)生喜愛動(dòng)畫片的特點(diǎn)，在動(dòng)畫片中提高學(xué)生的識(shí)字興趣與效率，這同時(shí)也是新課程語文教學(xué)的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

當(dāng)前，我國小學(xué)語文教材的更新速度較慢，并且一些識(shí)字教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)規(guī)律，甚至一本教材延續(xù)用了十幾年，基于此，小學(xué)語文教師需要對(duì)教材以及各種參考材料進(jìn)行分析與研究，針對(duì)小學(xué)生的心理需求以及性格特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，做到取其精華去其糟粕，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。而對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的突出，語文教師需要在課堂之前進(jìn)行備課，進(jìn)而對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的范圍與內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，如此可以在識(shí)字教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)清晰、直觀的展示在學(xué)生面前，有利于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

2.3強(qiáng)化多媒體技術(shù)的運(yùn)用

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，小學(xué)學(xué)校與語文教師需要進(jìn)行協(xié)同合作，首先加大資金投入，完善多媒體教學(xué)硬件，然后對(duì)語文教師進(jìn)行培訓(xùn)與訓(xùn)練，提高其多媒體操作能力。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用必不可少，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以利用圖片、音頻、視頻等載體向小學(xué)生展示字體的結(jié)構(gòu)、書寫筆畫、組詞、含義等，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與內(nèi)化。除此之外，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的科技化與標(biāo)準(zhǔn)化，可以為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的小學(xué)低年級(jí)目標(biāo)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的實(shí)施情況總體還是比較良好，最主要的還是教師應(yīng)該對(duì)識(shí)字教學(xué)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，這樣，識(shí)字教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。但是由此衍生出來的新問題仍是值得教師關(guān)注的，并且有待我們進(jìn)一步地調(diào)查和解決。

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