小卡片 大作用

申燕波

【摘要】教師是一名普通的勞動者，但他的工作凝聚著智慧，怎樣能夠使普普通通的課堂呈現(xiàn)出融科學性和藝術性為一體的魅力，可能是每位教育工作者畢生的追求。將自制的各類卡片有機的運用于課堂教學的不同環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)著教師的創(chuàng)新，同時也能夠很好地達成教學目標，實現(xiàn)了課堂管理和教學的雙贏。

【關鍵詞】有效教學；落實跟進；卡片

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，這一概念的頻繁出現(xiàn)引起了世界各國同仁的關注。20世紀以前，“教學是藝術”在西方教育理論教學觀中占主導地位。但隨著20世紀之后科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們才明確地提出，教學也是科學。有效教學就是在這一背景下提出來的。它的核心問題是教學的效能，即什么樣的教學是有效的。

有效教學行為的實踐可以貫穿于各種課型當中，以及課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。初中化學是畢業(yè)升學必考科目，怎樣能夠有效地提高成績，是每位教師和學生共同關注的焦點。不論是新授課還是復習課，課堂落實與跟進無疑是最重要的一環(huán)，將這一環(huán)做出趣味，做出色彩，才能夠藝術地激發(fā)學生的主動落實與跟進，從而有效地達成目標。

下面我重點談談在我的課堂上運用的藝術的手法——靈動的卡片。

一、靈動的卡片，讓知識活了起來

俗話說，溫故而知新。如果能夠將新舊知識有機聯(lián)系起來，準確定位它們之間的最近發(fā)展區(qū)，那么新知的獲取就會易如反掌。在《二氧化碳的制取》一課中，有關實驗室制取二氧化碳的裝置設計，為了學生能夠靈活掌握知識，我用硬紙片剪出所需儀器的形狀（如下圖所示），然后在它們的背后用雙面膠粘上磁釘，便于在黑板上隨時粘貼取用。

操作方法：將組裝好的先前學過的氧氣制取裝置展示出來

提出問題：進行怎樣的改動，就可以用來實驗室制取二氧化碳？

學生活動：討論，動手改裝，將貼片進行移動、增減，并講出變更理由

師生互動：完善、糾錯、完成展示。

知識形成過程：關注了①為什么增減這些儀器？依據(jù)的原理是什么？②選擇導管、塞子、反應和收集儀器的細節(jié)

效果評價：緊扣目標，使知識“活”了起來，學生動手動腦，實現(xiàn)了最近發(fā)展區(qū)的平穩(wěn)過渡，知識掌握牢固，落實非常到位。最關鍵的是，學生的興趣被激發(fā)起來了，主動投入到討論和研究過程中，使教師的勞動更加輕松和愉快。

二、鮮艷的卡片，使觀測明確起來

有效教學行為將教學質量、時間、適合性、激勵等要素整合在一起，引發(fā)出有效的學習行為。它不僅能夠使教學系統(tǒng)中的各要素連成一個整體，而且可以使這個整體表現(xiàn)出流暢、有序、富于藝術美的特征。傳統(tǒng)的紙筆測試看似枯燥，然而其有效性卻是不可替代的。在實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，例如選擇題的展示，就有太多的可能性。我們如何能在最短的時間內掌握學生的第一手狀態(tài)，出錯點在哪里，有多少人持有不同觀點，分別是什么觀點，即便過后在進行試卷分析時，統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)也是個難點。為此，我采用了將紅、黃、藍、綠四種不同色彩的手工卡紙，分別剪出代表A、B、C、D四種答案的卡片。

操作方法：發(fā)放給每位同學，在進行答題檢測時，學生高舉手中的卡片顯示自己的答案。

效果評價：教師一目了然，錯誤有多少？哪些人出了錯？問題主要集中在哪些選項？于是以最快的時間跟進，迅速結束測試。

三、攀登的卡片，激勵著團結與奮進

無論是傳統(tǒng)評價方式還是新興的評價方式，都是為了激勵學生的學習興趣，達到最佳的學習效果，實現(xiàn)教學目標。而有效教學行為的共性之一就是具有情境性。教書育人的根本任務決定了教師總是力求使自己的行為盡可能滿足學生的需要，使教學行為具有較強的表演性。由此，我想到了曾經在電視節(jié)目上看到的《星光大道》。選手的表現(xiàn)在大屏幕上呈現(xiàn)節(jié)節(jié)高升，所有的人跟著心潮澎湃。我的課堂不也是一個舞臺嗎？學生的表演不也可以如此精彩嗎？這回，我將每個小組的組號做成紅色的小卡片。

操作方法：教學過程中需要進行小組競爭、搶答或其他交流時，將組號沿著黑板下沿貼好（如上圖所示），每一次小組的精彩發(fā)言和展示都可以獲得一次前進攀升的機會?；顒咏Y束后，會呈現(xiàn)諸如以下的景象：

效果評價：學生參與熱情高漲，配合教師的適當評價語言，不僅氣氛活躍，而且由于學生真的很用心去參與學習，積極地維護集體榮譽，所以落實效果自然很好。

四、勵志的卡片，累積著進取和飛躍

每年到了中考前的復習階段，尤其是第二次模擬考試以后，幾乎所有的學生都好象感覺到末日來臨，事情的結果似乎已成定局，對于成績落后的學生而言，他們會在日復一日的無奈中等待中考的到來。教師累，學生煩。面對這種低靡的學習情緒，老師那張小小的累積卡突然點亮了學生的希望。

操作方法：結合我們的針對性綜合練兵，實施學習累積卡的發(fā)放獎勵。成績有進步者可獲得一張卡片，累積夠三張（標準可根據(jù)實際情況定）可換得獎品一份（如一個本子），如果再獲得三張卡片，就有機會獲得一個滿足愿望的機會（如：請最喜歡的老師為自己寫寄語）。

效果評價：這個方法源于商場常采用的促銷手段，但是空前地點燃了孩子們的學習熱情，他們要的不是一份物質獎勵，更多的是一份情感的收獲。

教師應該是智慧的勞動者，教師的行為有效，才能換來學生的發(fā)展高效。看似小小的卡片，如果賦予它智慧，它就會有靈性，就能使教學變得藝術，學習變得快樂，落實和跟進變得有效。

參考文獻：

[1]提高初中化學課堂有效性的策略研究（輔輪化學的博客 http：//blog.sina.com.cn/u/2119645902）