尹莉

伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師注重了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)確實(shí)讓人耳目一新。而作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的鞏固練習(xí)卻往往被我們所忽視。長(zhǎng)期以來(lái)，鞏固練習(xí)的形式并未得到很大的改觀，還是老調(diào)長(zhǎng)談。僅僅依靠例題后面的幾道題或者課輔資料中的標(biāo)準(zhǔn)化試題來(lái)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)。這些囿于書(shū)本、拘于同一類(lèi)型、限于室內(nèi)的作業(yè)大大地禁錮了學(xué)生的思維空間和活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思想和知識(shí)得不到發(fā)展，又怎能談得上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為教師，我們必須改變教育理念，以人為本，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代挑戰(zhàn)的、具有神奇視野的、思維活躍的、創(chuàng)造欲旺盛的新世紀(jì)少年。面對(duì)當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的新思想、新觀點(diǎn)、新模式，我們?cè)跄芎鲆曥柟叹毩?xí)這一環(huán)節(jié)呢？作為練習(xí)，不僅要突出一個(gè)“練”字，而且應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生自主探究能力和挖掘創(chuàng)新潛能的又一渠道。在鞏固練習(xí)中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？現(xiàn)在就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)想法。

一、在鞏固練習(xí)中創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，變“苦練”為“樂(lè)練”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。許多練習(xí)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。如果能把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的激情。我在教學(xué)小括號(hào)和中括號(hào)（西師版教材四年級(jí)‘下）一節(jié)課練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲：湊24。把學(xué)生分成4人一小組，每組讓每個(gè)人從撲克牌中任意抽出1張牌，共4張牌，湊成24，看誰(shuí)算得又準(zhǔn)又快。這樣，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)中興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂(lè)”中獲取了知識(shí)，體驗(yàn)鞏固了新知。這樣設(shè)計(jì)既符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”又激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)練習(xí)課中，練習(xí)題的包裝尤為重要。如果練習(xí)設(shè)計(jì)得巧妙、新穎，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高學(xué)生鞏固練習(xí)效果，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到很好的作用。記得我在一次整理復(fù)習(xí)練習(xí)課中，我把所有的練習(xí)題，按照由淺入深，由易到難的原則，設(shè)計(jì)在一個(gè)迷宮里，告訴同學(xué)們，你想走完這個(gè)迷宮嗎？要想走完迷宮，你會(huì)在路上遇到許多的困難，克服這些種種困難，你有信心嗎？比一比，看哪一組最先到達(dá)目的地。結(jié)果同學(xué)們興趣非常高，各小組積極討論，很快走完了迷宮達(dá)到目的地，沒(méi)想到同學(xué)們平時(shí)做題不是這兒錯(cuò)就是哪兒錯(cuò)，全班同學(xué)都做得正確，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、在鞏固練習(xí)中教師積極的評(píng)價(jià)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)或肯定的話，就能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感和快樂(lè)感。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生情感因素的參與起著重要的作用。從某種意義上講，學(xué)生的多角度、多方向、多層次的思維方式、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不是學(xué)出來(lái)的，而是激發(fā)、弘揚(yáng)出來(lái)的。所以，在練習(xí)中教師要多注意肯定學(xué)生做得好的，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生做練習(xí)題的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、鞏固練習(xí)重視學(xué)生的自主探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

自主探究是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決新問(wèn)題的一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一條有效途徑，也是促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在練習(xí)中要重視學(xué)生的自主探究。

在練習(xí)課上，學(xué)生不應(yīng)是進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的機(jī)器，而應(yīng)是認(rèn)知過(guò)程的探索者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生對(duì)于新學(xué)的知識(shí)要在老師的指導(dǎo)下通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、自主的探索，實(shí)現(xiàn)從已知到新知的轉(zhuǎn)化，最終形成解決問(wèn)題的策略，才能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。如果一味地學(xué)生不懂，教師就講解，學(xué)生不能運(yùn)用舊知識(shí)達(dá)到溫故而知新的目的，以后學(xué)生怎樣創(chuàng)新呢？

四、數(shù)學(xué)練習(xí)開(kāi)放性題，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神

1、條件開(kāi)放

傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，條件是所求問(wèn)題的充要條件，容易給學(xué)生造成思維的定勢(shì)。當(dāng)遇到條件不足或條件有余時(shí)，感到束手無(wú)策或疑惑不解，設(shè)計(jì)條件開(kāi)放的題，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生從眾多的已知條件中排除表面現(xiàn)象的干擾，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，高效、簡(jiǎn)潔地解決問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生思維深刻性的發(fā)展，提高他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

2、問(wèn)題開(kāi)放

學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，使他們?cè)诶靡阎畔⑦M(jìn)行分析時(shí)，能發(fā)現(xiàn)并提出多種多樣的問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題開(kāi)放的題，有助于貫徹因材施教的原則，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，做到面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在西師版教材中，練習(xí)題經(jīng)常出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題開(kāi)放的題型，不管是成績(jī)好的學(xué)生，還是成績(jī)差的學(xué)生，興趣都很高，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的愛(ài)好和認(rèn)知水平提出新的問(wèn)題，找到解決辦法。這個(gè)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

3、策略開(kāi)放

習(xí)題解答，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)常規(guī)的解題方法之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方位、多角度地解決問(wèn)題，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。如：學(xué)生解決這樣一道題：有兩輛車(chē)向倉(cāng)庫(kù)運(yùn)化肥，大貨車(chē)每車(chē)載6噸，共運(yùn)18車(chē)，小貨車(chē)每車(chē)載3噸，共運(yùn)24車(chē)，運(yùn)往倉(cāng)庫(kù)的化肥共有多少?lài)?？教師叫各小組討論，看哪一小組想的方法最多？結(jié)果同學(xué)們想出了5種方法：6×18+3×24 ；（6+3）×18+6×3；（6+3）×24-6×6；（24÷2+18）×6；（18×2+24）×3。這雖然不是每個(gè)同學(xué)都掌握了5種，但是這樣拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、鞏固練習(xí)時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段

加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在鞏固練習(xí)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重要途徑。它一方面可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，把實(shí)際應(yīng)用過(guò)的知識(shí)更牢固的掌握在頭腦里；另一方面又可以促使學(xué)生從不同的角度去探索所遇到的問(wèn)題與已有知識(shí)的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法和途徑。其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。因此，在教學(xué)中我們要高度重視學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高了學(xué)生知識(shí)掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，不但在教學(xué)新課時(shí)重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而且在學(xué)生鞏固練習(xí)時(shí)也要同樣重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師首先要具有在鞏固練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意識(shí)，只有教師在教學(xué)中真正樹(shù)立了創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以培養(yǎng)，其學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得以弘揚(yáng)。