覃新光

【摘要】在開發(fā)的過程中，物理教師等應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造性地開發(fā)物理課程資源，避免走形式主義。物理課程資源最終是為物理教育教學(xué)服務(wù)的，它的開發(fā)與利用對(duì)物理課程的實(shí)施具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；課程資源；利用；開發(fā)

一、物理課程資源開發(fā)與利用的基本原則及意義

1.1物理課程資源開發(fā)與利用的基本原則

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，物理課程資源的開發(fā)與利用也不例外，它應(yīng)在正確的教育思想的支配下遵循一系列的原則。只有這樣，我們才能正確地開發(fā)與利用有價(jià)值的物理課程資源，促進(jìn)學(xué)生、物理教師和學(xué)校的共同發(fā)展。

第一，開放性與經(jīng)濟(jì)性原則。在開發(fā)與利用物理課程資源的過程中，我們要以包容的心態(tài)對(duì)待一切自然資源和人類文明成果。這里的開放包括類型、空間和途徑的開放，即不應(yīng)考慮資源的存在方式、不局限于某種特定的開發(fā)方式，并應(yīng)無地域之分而是在考慮經(jīng)濟(jì)因素的前提下開發(fā)對(duì)當(dāng)前物理教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的物理課程資源，既不超前亦不落后。己開發(fā)的物理課程資源應(yīng)實(shí)現(xiàn)共享最大化，建立廣泛的物理課程資源庫(kù)，使其價(jià)值得到最大的發(fā)揮。

第二，針對(duì)性與個(gè)性化原則。物理課程資源的開發(fā)應(yīng)在考慮成本的前提下，針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)校、教師和學(xué)生的差異性開發(fā)有個(gè)性的物理資源。物理學(xué)發(fā)展過程中的偉大事件、著名的物理實(shí)驗(yàn)、重要的物理學(xué)家以及物理小實(shí)驗(yàn)、小制作等都是物理區(qū)別于其他學(xué)科的特色資源，我們應(yīng)予以重視并開發(fā)。

1.2物理課程資源開發(fā)與利用的意義

（1）提高物理教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重物理知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生技能、情感的培養(yǎng)，物理教材和教案幾乎就是物理教師唯一的資源，學(xué)生了解的信息量非常有限，物理學(xué)習(xí)的過程也比較枯燥無味，嚴(yán)重打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇貼近學(xué)生生活的知識(shí)，激發(fā)并保持學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，因而形式多樣的物理課程資源進(jìn)入課堂就成為了必需。

（2）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)和學(xué)習(xí)方式較單一，學(xué)生往往死記硬背物理公式和定律，學(xué)得毫無興趣且沒效率。物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生探索、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力；提倡教學(xué)方式多樣化并鼓勵(lì)物理教師在教學(xué)中滲透信息技術(shù)；在信息化社會(huì)中，物理教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握、收集和處理信息的方法和技術(shù)并逐步形成對(duì)信息的批判精神。

（3）促進(jìn)物理教師專業(yè)化發(fā)展。從“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，新課程改革要求物理教師改變傳統(tǒng)的角色并向傳授者、促進(jìn)者和對(duì)話者、研究者、開發(fā)者、合作者等角色轉(zhuǎn)變。物理課程資源的開發(fā)與利用則成為物理教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要條件。

二、物理教師課程資源開發(fā)與利用的基本情況

大部分的物理教師都認(rèn)識(shí)到了課程資源的多樣性、重要性及影響因素。在平常的物理教育教學(xué)過程中，物理教師開發(fā)與利用課程資源的情況更是我們需要關(guān)注的。

（1）紙質(zhì)類課程資源的開發(fā)與利用。在文字類物理資源中，物理教科書、教學(xué)輔導(dǎo)資源、圖書、雜志、期刊、報(bào)紙等是最基本的資源。物理教科書及物理教學(xué)輔導(dǎo)材料是物理教師使用較多的資源，占被調(diào)查教師總數(shù)的90%以上；而物理類的圖書、雜志、期刊等資源物理教師使用較少。

（2）多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用。由于學(xué)校設(shè)施水平落后，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，物理教師經(jīng)常使用物理掛圖及實(shí)物模型等實(shí)物教具以增強(qiáng)物理教學(xué)的直觀性和形象性。隨著社會(huì)和技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的物理掛圖及模型己不能完全滿足物理教學(xué)及學(xué)生的需求，越來越多的物理教師開始選擇使用幻燈片、錄像等資料，相比物理模型和掛圖，它們能更形象、生動(dòng)、圖文并茂地將物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，受到了物理教師和學(xué)生的廣泛喜愛，教學(xué)的效果也得到了提高。

（3）場(chǎng)館資源的開發(fā)與利用。學(xué)校的場(chǎng)館資源中，87.9%物理教師經(jīng)常使用物理實(shí)驗(yàn)室，而學(xué)校圖書館只有24.1%的物理教師經(jīng)常使用。校外場(chǎng)館資源的使用情況稍不樂觀，經(jīng)常使用公共圖書館、自然博物館、科技館、少年宮、天文觀測(cè)中心的物理教師不足總調(diào)查人數(shù)的5%，且部分物理教師表示從未使用校外場(chǎng)館資源。

（4）物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與利用。平常的上課過程中，物理教師也偶爾會(huì)帶實(shí)驗(yàn)儀器在課堂演示，坐在前排的同學(xué)可能觀察得比較清楚，而坐在靠后排的同學(xué)則可能因觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而注意力不集中。

（5）課堂教學(xué)的開發(fā)與利用。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、師生互動(dòng)等因不同的學(xué)生、班級(jí)等時(shí)刻發(fā)生變化，這其實(shí)也是一種課程資源。這種課程資源不是靜止的，而是隨著教學(xué)過程中各因素的變化而動(dòng)態(tài)變化的，是一種動(dòng)態(tài)生成的課程資源。

三、對(duì)新課程下中學(xué)物理課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀的思考

3.1培養(yǎng)物理教師的職業(yè)興趣。培養(yǎng)物理教師的職業(yè)興趣是保證物理教師開發(fā)課程資源的前提。因?yàn)槲锢斫處熤挥袩釔劢處熉殬I(yè)，才會(huì)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)與物理相關(guān)的現(xiàn)象和事物等資源，并將其收集、整理、運(yùn)用到教學(xué)中，成為物理課程資源的一部分；才會(huì)不斷提高自身的理論與實(shí)踐水平，以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，積極地開發(fā)學(xué)生喜愛并需要的物理課程資源。

3.2培養(yǎng)正確的課程資源觀。課程資源觀指對(duì)課程資源的態(tài)度和看法，它直接影響物理教師開發(fā)課程資源的積極性和效果，是影響課程資源開發(fā)的重要因素。因此物理教師必須樹立正確的課程資源觀，當(dāng)然它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在此基礎(chǔ)上，物理教師要善于在課程活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)課程資源開發(fā)的意識(shí)。物理教師要善于利用好奇心，抓住興奮點(diǎn)；要善于觀察思考，學(xué)會(huì)懷疑。

3.3加強(qiáng)多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)。多媒體價(jià)值的最大優(yōu)勢(shì)就在于其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，不管是小學(xué)教育還是高等教育，我們都應(yīng)該把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來，借助多媒體就能有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

3.4拓寬物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)范圍。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的資金投入，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的實(shí)驗(yàn)應(yīng)有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做到學(xué)生有實(shí)驗(yàn)儀器可做；增加演示實(shí)驗(yàn)儀器供物理教師使用。在配備物理實(shí)驗(yàn)資源時(shí)，要做到物盡其用，不能為了撐場(chǎng)面或應(yīng)付檢查而過度浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)資源要向?qū)W生和物理教師開放，甚至在一定條件下允許物理教師或?qū)W生借出做物理探究試驗(yàn)等。

3.5重視場(chǎng)館資源的開發(fā)與利用。按照中國(guó)科協(xié)網(wǎng)上公布的資料，我國(guó)的科技館數(shù)量己近300座，在這些科技館中以物理學(xué)為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)科學(xué)的展示內(nèi)容占有較大的份量。我國(guó)的場(chǎng)館設(shè)施并不缺乏。而物理教師能經(jīng)常地使用校內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)室，而圖書館及校外的博物館、科技館等場(chǎng)館資源物理教師則較少利用。中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)感到地較枯燥無味，針對(duì)這些問題，物理教師應(yīng)注重組織學(xué)生參觀這些場(chǎng)館，培養(yǎng)學(xué)生的直觀感受，提高物理學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何葵.2007年湖南省初中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].當(dāng)代教育論壇，2007，（9）.

[2]李嘉駿.課程資源開發(fā)與利用的策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009，（20）.

[3]李艷霞，蔡淑蘭.生成性課程資源的開發(fā)與利用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，22（6）.

[4]吳國(guó)利.中學(xué)物理課程資源的開發(fā)探究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[5]楊紅萍，崔克忍.新課程實(shí)施中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理（理論版），2009，（3）.