王怡芳

在當(dāng)前的語文課程改革中，寫作教學(xué)被提到了前所未有的高度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，而“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。但是長期以來，它一直是老師叫苦，學(xué)生叫難的事。如何改變這個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，讓孩子們喜讀樂寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生寫出內(nèi)容新穎，言之有物，語句優(yōu)美，感情真摯的文章呢？于是我們將更多的視線聚焦到了“課堂小練筆”之中。

“課堂小練筆”，這是一個(gè)一舉多得的好措施：它不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且有利于教師更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況，使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化；此外，一些“小練筆”還能使學(xué)生的感情升華到更高一個(gè)層次；指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂內(nèi)的“小練筆”，能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫目標(biāo)。那如何才能充分發(fā)揮“課堂小練筆”最大的作用呢？

進(jìn)行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！皩憽币猩牲c(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫”出語文課的精彩?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此我們要精心選擇落筆點(diǎn)，讓課堂小練筆獨(dú)具魅力。結(jié)合小學(xué)中段三年級(jí)課文，我總結(jié)了幾種常用的“課堂小練筆”形式：

一、展開想象，補(bǔ)充課文留白部分

三年級(jí)開始，由于學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，于是，所選的那些課文在一些地方有了跳躍行進(jìn)。而抓住這些地方，恰恰能更好的展開教學(xué)，增加學(xué)生的情感感受。如三年級(jí)下冊(cè)的《賣木雕的少年》中，寫到當(dāng)“我”因沒辦法帶上笨重的木雕象凳而只能忍痛割愛時(shí)，少年得知我是中國人后，“眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！本o接著，文章直接跳入少年送小木雕象墩的情節(jié)。當(dāng)“我”遺憾離開后到傍晚的那段時(shí)間，少年經(jīng)歷了什么思想變化，沒有在紙上一一道來。但是少年的思想變化對(duì)于感受少年對(duì)中國人的友好是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我就在這個(gè)地方設(shè)置了一個(gè)練筆點(diǎn)，要求學(xué)生展開合理的想象，寫一寫少年內(nèi)心在想些什么。這樣的練筆，能有效增加學(xué)生的閱讀感受。

二、文章續(xù)寫，延伸文章未盡之詞

在教學(xué)中我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些閱讀延伸，“接著會(huì)發(fā)生什么事呢？”讓人意猶未盡，浮想聯(lián)翩。三年級(jí)下冊(cè)課文《絕招》的最后，小伙伴們約定今年暑假再次比絕招。在課堂中，我就安排了這樣一個(gè)小練筆的環(huán)節(jié)：讀了課文，你能寫寫他們暑假里的比賽場(chǎng)景嗎？孩子們?nèi)谌肓苏n文中“三胖”、“二福”、“小柱子”等角色，紛紛思考他們會(huì)練什么絕招，又會(huì)怎么比試。這不僅結(jié)合了課文內(nèi)容，還進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力。

三、心得體會(huì)，升華文本真情實(shí)感

學(xué)生在學(xué)完課文時(shí)，或多或少有自己的看法，老師可以充分利用起來進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》是學(xué)生感受頗深的一篇文章。孩子們都深深地被阮恒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，為了朋友不惜犧牲自己的精神所感動(dòng)。阮恒為朋友無私付出，讓孩子們想到自己的朋友，他們感受到原來有一個(gè)知心的朋友是一件如此幸福的事情。在此處安排一個(gè)“你有什么話想對(duì)最好的朋友說”的小練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的內(nèi)心感受，既是對(duì)正確朋友觀的樹立，也是文章升華感情的一種方式。然而，由于三年級(jí)剛開始接觸寫段，是作文的起步階段，這種表達(dá)心情的小練筆，學(xué)生容易產(chǎn)生“滿腔熱情卻無從下手”的感覺。

如本人在教學(xué)《賣木雕的少年》時(shí)安排“當(dāng)我遺憾離開后到傍晚的那段時(shí)間，少年經(jīng)歷了什么思想變化”的小練筆時(shí)，僅僅提了一個(gè)口頭問題：“少年在我走后，會(huì)想些什么？”就讓學(xué)生開始動(dòng)筆寫，而學(xué)生不知道該如何起頭，紛紛緊鎖眉頭，無從下筆，浪費(fèi)了許多時(shí)間。到了《檢閱》一課，我吃一塹，長一智，給予了學(xué)生小練筆的開頭。

隆重的檢閱結(jié)束了，博萊克回到家中，回憶著一天的經(jīng)歷，心中有千言萬語想要對(duì)兒童隊(duì)員們?cè)V說：

這樣引導(dǎo)學(xué)生，續(xù)寫就很順暢了。

四、佳句仿寫，積累文中優(yōu)美語言

低中段年級(jí)的課文，大多語言優(yōu)美，極富兒童情趣，是學(xué)生積累、感悟語言和模仿參照的樣本。我們可以以教材為依據(jù)，從教材中選擇借鑒點(diǎn)，讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫。學(xué)生可以進(jìn)行一次寫作手法的模仿，可安排仿寫段落的小練筆。如三年級(jí)上冊(cè)課文《槐鄉(xiāng)的孩子》，課文第三自然段可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把特點(diǎn)寫具體：“八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了，知了”。當(dāng)堂做一個(gè)“一月，天多冷?！钡恼n堂小練筆。從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握了寫法，漸漸地，可以向外遷移、引申到正式的寫作中，進(jìn)行全文模仿。如三年級(jí)上冊(cè)第六單元寫景文章，在學(xué)完了《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》、《香港，璀璨的明珠》等課文后，在學(xué)生習(xí)作時(shí)，就可以學(xué)習(xí)這幾篇課文的謀篇布局，將 “總分總”的文章結(jié)構(gòu)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

五、課文改寫，創(chuàng)作故事推陳出新

中國古詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們雋永短小，令人回味。很多古詩還有很強(qiáng)的故事性，如三年級(jí)上冊(cè)的古詩，《九月九日憶山東兄弟》、《望天門山》等，在理解詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用直白的語言將簡短詩句中的故事給描述出來，就是一篇想象作文了。這不僅為古詩教學(xué)的創(chuàng)新之舉，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上想象表達(dá)的能力。

此外，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。

于是，課堂中一場(chǎng)突然悄無聲息的降雪，一次突如其來的變故，甚至聯(lián)系其他學(xué)科，科學(xué)學(xué)科中有趣的實(shí)驗(yàn)，英語課上，觀看一段幽默有趣的動(dòng)畫視頻感受，數(shù)學(xué)課上解答出難題的興奮，體育課中激烈的小組比賽，音樂課上優(yōu)美旋律，美術(shù)課上線條的組合……這些都成為語文習(xí)作的好材料，都給同學(xué)帶來練筆的靈感，成為同學(xué)們小練筆的好材料，做到了素材無處不在。

在此小練筆的基礎(chǔ)上，還愁習(xí)作會(huì)因?yàn)闆]有什么可寫而為難嗎？當(dāng)我們注重培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力后，他們自然而然說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話了。激發(fā)了學(xué)生展開想象和幻想的能力，做到了“授之以漁”，讓學(xué)生真正地愛上寫作，也就不是一件難事了。

“踏花歸來馬蹄香”，只要教師做個(gè)有心人，堅(jiān)持不懈地多在課堂教學(xué)中穿插小練筆，定能使學(xué)生的寫作能力在實(shí)踐中穩(wěn)步發(fā)展。課堂小練筆——這道閱讀教學(xué)中的亮麗風(fēng)景，必然會(huì)受到越來越多老師的青睞，受到越來越多孩子的歡迎。老師和孩子更會(huì)一起收獲到“采得百花釀成蜜”的快樂。