呂艷平

摘 要：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總，也是一個(gè)不斷探究的過程?？茖W(xué)探究是科學(xué)家工作的基本方式，也是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。在初中生物課程目標(biāo)中的能力目標(biāo)中就有明確說明。因此，每年中考生物試卷中一定少不了科學(xué)探究題，而對(duì)科學(xué)探究分析題的解答一直是考生比較薄弱的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：中考；形式和材料；能力考查；探究過程

現(xiàn)針對(duì)近幾年的生物科學(xué)探究分析題的結(jié)構(gòu)及這些試題對(duì)生物科學(xué)探究復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示談一些看法：

一、近幾年生物科學(xué)探究試題的結(jié)構(gòu)分析

1.探究試題的分值、形式和材料來源

（1）中考探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析題的分值有所增加。（2）科學(xué)探究題的形式已經(jīng)從選擇題向多種題型發(fā)展，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樾问揭糙呌诙鄻踊嗄曛锌家呀?jīng)形成了比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，這也是經(jīng)過驗(yàn)證比較科學(xué)的布局，各地在自主命題時(shí)不大可能輕易做出變化。（3）從統(tǒng)計(jì)表中可以看出，探究題的背景材料來源已不完全是教材中現(xiàn)存的探究材料了，也呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，更加與人們的生活實(shí)際相聯(lián)系。

2.重視對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)能力、設(shè)計(jì)能力、分析能力和表達(dá)能力的考查

從近幾年的中考生物試題不難看出，中考越來越重視對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的考查，要求學(xué)生從題目給予的文字材料、圖形圖表中獲取有用的信息，讀懂題目給予的新情境后再運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，2010年江蘇卷21題中的材料中提供了甲乙丙三組的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，通過閱讀材料、表格、直方圖的信息，就能正確地作出假設(shè)，得出結(jié)論。2011福建福州卷35題中就有一道與實(shí)際相聯(lián)系的試題，試題是有關(guān)“鉛污染對(duì)人類的影響”，設(shè)計(jì)上把小白鼠分為三組，給予不同濃度的含鉛注射劑，通過表格中現(xiàn)象的分析得出結(jié)論，該題也是從題目中給予的材料、信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。2012年湖南湘潭也出了一道類似的給予材料題，然后用材料中的信息解答問題，并深入研究，考查解決問題、分析問題、得出結(jié)論、交流的能力。這些試題都是考查學(xué)生獲取知識(shí)的能力、識(shí)圖能力和信息處理的能力，這些設(shè)計(jì)新穎的試題既來源于課本，又高于課本，考生從未見過，但考生只要具有一定的自學(xué)能力，就會(huì)領(lǐng)會(huì)題目的意思。

近幾年，中考生物科學(xué)探究分析題多為探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析題型，這類題目的靈活性和開放性較大，但有不少考生大致明白題目的意思，而無法用簡(jiǎn)明扼要的文字或圖表來正確表達(dá)探究過程、結(jié)果和結(jié)論等，例如：2012年浙江溫州卷第32題就是這樣，“驗(yàn)證玉米的莖具有背地生長(zhǎng)的特性”，同學(xué)們都知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是要設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證，學(xué)生又覺得有難度，很難用簡(jiǎn)明扼要的文字來正確表達(dá)探究步驟，這樣的題對(duì)于學(xué)生來說很有難度。2010年福建龍巖卷的第40題也是這樣的類型，內(nèi)容是“淘米水對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”，這道題從我們平時(shí)常見的生活實(shí)際入手，感覺很簡(jiǎn)單，但是考查的是整個(gè)探究過程，包括提出問題，設(shè)計(jì)方案與實(shí)施控制變量以及得出結(jié)論，學(xué)生用自己的語言歸納總結(jié)，考查學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于學(xué)生來說是較難的。

二、對(duì)中考生物科學(xué)探究復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示

1.按照新課標(biāo)中課程內(nèi)容的要求，確立有關(guān)科學(xué)探究的能力目標(biāo)

內(nèi)容解讀：教材中涉及的探究活動(dòng)：（1）光照對(duì)鼠婦生活的影響。（2）二氧化碳是光合作用的原料。（3）探究鯽魚的覓食行為。（4）比較不同果蔬中維生素C的含量。（5）口腔對(duì)淀粉的消化作用。（6）探究不同食物的熱價(jià)。（7）脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（8）酒精對(duì)水蚤心率的影響。（9）探究果實(shí)發(fā)育過程中體積的變化。（10）探究種子萌發(fā)的條件。（11）探究根長(zhǎng)長(zhǎng)的主要部位。（12）探究果蠅的發(fā)育過程。（13）探究生男生女的比例。（14）探究制作酸奶需要的條件。（15）探究食品腐敗的原因。

2.重視科學(xué)探究過程的操作

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)提到的探究實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)參加科學(xué)探究某些方面的活動(dòng)，還應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng)。因此，要安排一些可行性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中感知探究的步驟，例如：（1）讓學(xué)生在家里發(fā)次豆芽，探究種子萌發(fā)的條件。（2）測(cè)試酸對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。（3）什么樣的馬鈴薯塊能夠萌發(fā)等。在這些實(shí)驗(yàn)探究過程中注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論，遇到問題時(shí)如何解決等。

3.重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過程的思考

在生物科學(xué)探究復(fù)習(xí)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生思考整個(gè)探究過程，包括實(shí)驗(yàn)原理、提問的問題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程以及結(jié)論的得出。首先，要思考并理解實(shí)驗(yàn)原理中所包含的知識(shí)；其次要思考實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象（結(jié)果），數(shù)據(jù)，問題并分析解釋其原因，思考如果改變實(shí)驗(yàn)條件，變量將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果（或現(xiàn)象）；最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（或現(xiàn)象）進(jìn)行總結(jié)分析并反思。對(duì)探究過程的思考以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。

4.重視科學(xué)探究過程的表達(dá)

在平時(shí)的科學(xué)探究復(fù)習(xí)過程中，要針對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析題型的開放性與靈活性特點(diǎn)，補(bǔ)充一些課外相關(guān)資料來拓展學(xué)生的知識(shí)面和提高他們的閱讀理解能力，從而訓(xùn)練學(xué)生如何對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟和結(jié)果與結(jié)論進(jìn)行正確的表達(dá)。首先要對(duì)做過的探究活動(dòng)或教材中探究實(shí)驗(yàn)的操作過程，方法步驟，結(jié)果與結(jié)論等用簡(jiǎn)明、扼要的文字、圖像等形式正確表達(dá)出來。其次，要讓學(xué)生通過分析典型的探究例題、練習(xí)題來提高他們的表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力，從而進(jìn)一步提高解決在新情境下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，分析探究步驟等的能力。

參考文獻(xiàn)：

李玉明.談高考試題中的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)題[J].生物學(xué)教學(xué)，1994（1）.

編輯 李建軍