陳陽

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，初中音樂課程的改革也在全面實施。為了達到音樂教育的目標，開展多元智能教學理念成為初中教學中的重要手段。教師根據學生的實際情況，制定合理的教學方案，提高多元智能教學在初中音樂教學的效率。

關鍵詞：音樂教學；多元智能；教學特點

一、目前音樂教學中存在的問題

在音樂教學授課的時候，往往忽視了音樂課程本身的價值，忽略了學生的心理狀態(tài)以及需求。以傳統教學方式講授音樂內容，以教材內容為中心，把課程教育當做音樂教育的教學目標，忽視了學生在學習音樂方面的興趣愛好，導致了音樂內在和本質審美價值的喪失，使學生失去了學習音樂的興趣。以目前的教育方式來看，教學的方式方法比較單一，還局限在傳統的教學理念當中。主要表現為：教師在授課的過程當中，教師處于主導地位，學生十分被動。教師在臺上講，學生在下面聽，把備課內容全都展現在課堂上，就算完成教學任務。在教育教學目標中，忽略了學生身心發(fā)展的規(guī)律，在教學內容中呈現專業(yè)化傾向，以單線條的模式設計到音樂課程中，學生接觸的只是知識點，而不是完整的音樂。

二、對多元智能教學模式的認識

音樂教學模式就是根據音樂教學目標和任務，對課程進行優(yōu)化的教學結構。音樂教育又是素質教育的重要組成部分，因此，我們必須脫離傳統教學思想，敢于創(chuàng)新。在傳統教學模式中，以教師為中心，單一陳舊的教學思路展現給學生，不僅忽視了學生自身的差異，同時也禁錮了學生的創(chuàng)新意識。多元智能教學的引入，讓音樂教學變得更有意義。由于每個人的智能不同，然而潛在的、隱形的智能狀態(tài)有待于教師的開發(fā)與挖掘。在音樂教學的授課過程中，借鑒多元智能的教學方法，開發(fā)學生的潛能。跟傳統教學模式比較，多元智能的教學理念讓音樂教學不再單一、陳舊，同時促進了學生對學習音樂的熱情。多元智能教學尊重每一個學生的特點，倡導自主、自由綜合式的學習模式，讓學生在教學活動中處于主導地位，為師生交流提供了有利的教學環(huán)境，促進師生友好關系。

三、適當地選擇教材，貼近學生的生活

在初中音樂教學中，教師應該以學生的需求為主，在原有音樂素材的基礎上加以改進，貼近學生的實際生活。一位偉大的物理學家說過，興趣是最好的老師。針對現在的教學內容，教師以教材為主是遠遠不夠的，教師所傳遞的知識學生不能夠完全掌握，在一定程度上，需要借助外界因素進行輔助。利用多元智能教學為學生提供良好的學習環(huán)境，這樣不僅讓學生深刻地記住音樂，同時也培養(yǎng)了學生的審美觀，創(chuàng)造了學生豐富的想象力。

四、創(chuàng)建多元智能教學的教學環(huán)境

所謂多元智能教學，就是從多元化的角度了解世界。雖然有些智能是先天遺傳的，但是后天的培養(yǎng)與開發(fā)也十分重要，也就是說后天的學習環(huán)境和學生所能接受的內容都影響著智力潛能的開發(fā)。因此，為學生提供開放、自由的學習環(huán)境，創(chuàng)造更多的音樂實踐機會，讓學生在多元智能教學中接觸更多的音樂主題，激發(fā)學生的潛能，讓學生把自我價值發(fā)揮到極限。在音樂教學過程中，大部分對樂器以及電腦里存放的音樂資料很感興趣。因此，根據學生自身的特點，可以讓教室里有音樂圖書角，在這里擺放一些音樂書籍以及音樂課學習的相關資料供學生閱讀。

五、多元智能教學對音樂教學的影響及作用

1.教學特點的展現以及教學視野的拓展

通過多元智能教學，根據學生的自身特點，滿足學生對教學的需求，讓學生充滿對音樂教學的熱情，提高音樂的素質教育。多元智能教學的特點推翻了傳統教學理念，凸顯出教學特征，讓學生輕松地接受，在學習音樂的過程中享受生活的美好。音樂是滲透歷史以及風土人情的一種文化，初中音樂教學不僅僅是為了完成教學目標，而是對學生欣賞能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.尊重學生之間的差異性

由于教育環(huán)境以及遺傳的不同，學生在學習音樂方面就會展現出千差萬別的個性，有的善于表達自己，有的不善言辭。每個學生都是單獨的個體，興趣愛好不同，教師應該針對學生的差異因材施教，尊重學生。在音樂教材過程中，教師要掌握每個學生的特點，為音樂教學制定出最佳教學方案，引用多元智能的教學手段，讓學生充滿對音樂的求知欲。

隨著教育改革的不斷深入，音樂教學成為素質教育中的重要部分。音樂不僅能提升個人修養(yǎng)以及個人欣賞能力，同時也能陶冶情操。在音樂教學過程中，為了更好地凸顯學生的個性，多元智能教學模式是教育領域中的必然手段。強調以學生為主體，針對學生的差異性制定合理的教學方案，滿足不同學生對音樂的需求。依據多元化的教學方式，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，讓學生充分展現自己的才能，同時在傳統教學思想基礎上，要適當地調整我們的教育觀念以及教育方式。這樣不僅調動了學生的主動性，同時也激起學生對學習音樂的熱情，為培養(yǎng)學生健全的人格奠定了基礎，挖掘學生的潛能。

參考文獻：

[1]汪紅梅.初中音樂教學中多元智能教學模式的應用[J].新課程·下旬，2013（12）.

[2]王玉.多元智能理論對于高校音樂教學的啟示[J].勞動保障世界，2013（20）.

編輯 溫雪蓮