郭獻陽

摘 要：物理是一門與社會生活息息相關(guān)的學(xué)科，物理的知識結(jié)構(gòu)都來源于生活，所以對于物理課堂來說，應(yīng)該建立一種開放式的課堂環(huán)境，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠充分理解物理的各種原理并能熟練運用。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；多媒體；自主學(xué)習(xí)；互動課堂

初中學(xué)生在初二時開始接觸物理，隨著學(xué)習(xí)深度的不斷加強，往往有許多人出現(xiàn)學(xué)習(xí)物理較為吃力的情況。其主要原因就是學(xué)生對物理的各種原理沒有完全理解，所以很難熟練掌握和靈活運用。這就要求作為老師的我們要及時意識到這一點，努力改變自己較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實施開放式教學(xué)，讓學(xué)生將物理理論與現(xiàn)實狀況聯(lián)系起來，讓生活走向物理，從物理走向社會，以達到充分理解直至熟練運用的效果。

一、合理利用多媒體教學(xué)

在初中物理課上，老師要充分利用多媒體，改變原來那種只依賴?yán)蠋熆陬^講課的抽象的教學(xué)模式，通過圖像、視頻等途徑將抽象的物理原理具象化，調(diào)動學(xué)生感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀化、形象化、生動化，以便于學(xué)生對新授課程更容易接受，起到事半功倍的作用。例如在學(xué)習(xí)“動與靜”這一節(jié)時，老師可以通過視頻教學(xué)，將開動的火車與靜止的火車、速度快的火車與速度慢的火車、開動的火車與路旁的景物形成對比，讓學(xué)生在形象生動的對比中感悟出靜與動的真諦，不僅可以直觀地理解這一抽象概念，做到靈活運用；而且提升了學(xué)生對物理課堂的興趣，進而也提升了他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，可謂效果頗豐。

二、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主能力的強弱影響著其自身學(xué)習(xí)的深度與廣度，對于物理這門學(xué)科來說，一些狹隘的認識不僅會阻礙學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的理解，而且對于學(xué)習(xí)之后與其相關(guān)的知識也是極其不利的。所以老師要在課堂中鍛煉學(xué)生的自主求索能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“測量電功率”這節(jié)課時，不僅僅要教授學(xué)生測量電功率的方法，還應(yīng)拓展一些與實際生活息息相關(guān)的知識，可以羅列一些電器名稱，先讓學(xué)生猜測每種電器的功率可能是多少，然后讓學(xué)生在課下利用各種途徑查詢電器的額定功率，與自己之前的猜測進行對比，從而進一步思考。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，拓展其自身的知識面，以加深學(xué)生對知識點的掌握深度。

三、構(gòu)建強互動課堂

傳統(tǒng)的物理課堂往往很依賴?yán)蠋煹膫魇?，學(xué)生很少有參與其中的機會，也就無法將自己的想法與老師交流，得到老師的指正或完善，這樣難免會挫傷學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。所以，開放式的教學(xué)課堂要彌補這一不足，充分給予學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生交流互動的機會，從學(xué)生的發(fā)言中了解到他們認識的正確性或片面性以便于及時指正。以“科學(xué)探究：摩擦力”這一節(jié)為例，在進入新課前，老師可先向?qū)W生詢問他們對摩擦力的理解和認識，以掌握全班同學(xué)對摩擦力的認知程度，方便確定接下來的重點講述方向；在講課過程中老師可借助小滑塊等教學(xué)工具，與同學(xué)們共同實驗來探究摩擦力產(chǎn)生的原因、摩擦力和接觸面粗糙程度、壓力大小以及接觸面積等的關(guān)系；在新課講述完畢后，老師要給予學(xué)生足夠的交流討論時間，與同學(xué)充分互動，以此來了解不同學(xué)生的掌握程度，以便于課下進行專門輔導(dǎo)。

對于物理這門學(xué)科來說，開放式的課堂教學(xué)方式是不可或缺的。這對鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生交流互動的能力有著積極影響。物理老師應(yīng)盡快認識到開放式教學(xué)的重要性，積極尋找適合自己的開放式教學(xué)模式，以便達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]傅炳勝.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建高效物理課堂[J].中學(xué)物理，2012（14）.

編輯 溫雪蓮