徐麗娜

摘 要：現(xiàn)如今，生動(dòng)有趣的教學(xué)方式大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于包含大量豐富知識(shí)的歷史學(xué)科，其課本內(nèi)文字占大多數(shù)比例，圖表在課本中的應(yīng)用少之又少，學(xué)生無(wú)法從初中歷史課本內(nèi)吸收到圖文并茂的知識(shí)內(nèi)容。因此，在新課改下，初中歷史課本加大了課本內(nèi)圖表的比例，提高了圖表在初中歷史教學(xué)中的地位。在實(shí)際教學(xué)中，有許多的初中歷史教師無(wú)法有效地運(yùn)用圖表提升課堂的教學(xué)效果，淺析了該方面圖表的作用，幫助教師合理地應(yīng)用初中歷史圖表。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；圖表；地理因素

加大圖表的覆蓋率目的是提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，以便學(xué)生更好地理解并吸收歷史知識(shí)。所以，筆者現(xiàn)對(duì)初中歷史教學(xué)中圖表的作用提出自身的一些認(rèn)識(shí)。

一、幫助學(xué)生提升知識(shí)記憶能力

在進(jìn)行相關(guān)的歷史知識(shí)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自行對(duì)旁附的圖例仔細(xì)觀察，在腦海中就會(huì)自動(dòng)拓印出對(duì)圖表的輪廓，比文字記憶在腦海中存留的時(shí)間更長(zhǎng)久。這時(shí)教師需要對(duì)圖表進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，圖文并茂的生動(dòng)解說(shuō)使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，在加深學(xué)生理解的同時(shí)留下深刻的知識(shí)印記，提高了學(xué)習(xí)效率。

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)往往要掌握許多人名、地名和戰(zhàn)役名稱，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然這些名詞并不算多，但由于缺乏對(duì)真實(shí)歷史的認(rèn)識(shí)和感受，這些名詞容易被遺忘，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果在教學(xué)中能適時(shí)地穿插圖表對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行形象的解說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，那么就能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，我國(guó)在列強(qiáng)的逼迫下簽訂了許多的不平等條約，條約的內(nèi)容在涉及金錢和開(kāi)放口岸上存在相似點(diǎn)，在記憶時(shí)常發(fā)生交錯(cuò)記憶的情況，記憶的方法也是以死記硬背為主。所以，我們可以借助流程圖來(lái)方便學(xué)生記憶，按時(shí)間區(qū)分，用受侵占程度進(jìn)行分析，更直觀地讓學(xué)生記住條約簽訂的時(shí)間和內(nèi)容，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

二、更有效地突破重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，往往會(huì)遇見(jiàn)一些內(nèi)容重要，卻解釋不清的重難點(diǎn)知識(shí)，教師用語(yǔ)言口頭描述只會(huì)使內(nèi)容更加抽象化，學(xué)生難以理解。學(xué)習(xí)歷史的目的就是讓學(xué)生了解中國(guó)5000年的文化淵源，對(duì)自己的國(guó)家有一定的了解，但由于歷史的不可重現(xiàn)性，學(xué)生要想深入理解歷史知識(shí)，就要借助圖表的作用。圖表就是對(duì)所要描述的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，超越語(yǔ)言描述的一種表達(dá)方式。在教授這一內(nèi)容前，就要讓學(xué)生先觀察，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾疽龑?dǎo)他們將圖示與文字相結(jié)合，達(dá)到認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史的目的，再指導(dǎo)學(xué)生在觀察淺顯的知識(shí)時(shí)需要從小細(xì)節(jié)處深入理解其本質(zhì)，與中國(guó)發(fā)展有何聯(lián)系等。如，在進(jìn)行“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”一課的教學(xué)時(shí)，用圖表展示近代中國(guó)的飛快轉(zhuǎn)變，從落后逐漸向富強(qiáng)邁進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生由內(nèi)而外地產(chǎn)生一股自豪感，這是圖表的魅力。

圖表對(duì)歷史中那些古代用具的認(rèn)知也十分有用。如，在教授古代的農(nóng)耕發(fā)展時(shí)，有許多農(nóng)業(yè)用具具有非常大的耕種價(jià)值，在古人的聰明才智下發(fā)明了許多耕作器具，“曲轅犁”就是很典型的一種農(nóng)耕用具，在講到“曲轅犁”時(shí)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)聯(lián)想到“屈原”，感到十分的困惑，教師通過(guò)語(yǔ)言描述很難將學(xué)生的思維扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但通過(guò)圖表展示其外觀，解說(shuō)其是在何時(shí)、為何被制造出來(lái)，為農(nóng)業(yè)作出了何等的貢獻(xiàn)等，就能讓學(xué)生的認(rèn)知做到正確并深刻。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

圖表不同于文字，能夠直接明白地闡述信息。圖表內(nèi)的信息需要學(xué)生自己去分析概括，從中提取出所需要的信息。例如，在講到“絲綢之路”這一內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生會(huì)提出絲綢之路包含哪些地方，它們又在哪里？這些關(guān)于空間地域方面的問(wèn)題，所以，教師要展示絲綢之路所經(jīng)過(guò)的地方，在古時(shí)它們隸屬于哪里，現(xiàn)如今又代表著何地，以便學(xué)生對(duì)之后學(xué)習(xí)絲綢之路的內(nèi)容和作用奠定基礎(chǔ)。

地理因素在歷史中的應(yīng)用也是十分廣泛的，在進(jìn)行戰(zhàn)役解說(shuō)時(shí)某些戰(zhàn)役的關(guān)鍵勝利因素就是地形的利用，語(yǔ)言的表述是空洞蒼白的，需要靠圖表直接有效地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。比如，在“平型關(guān)大捷”這一戰(zhàn)役中，就是利用地形的優(yōu)勢(shì)取得階段性的勝利的，教師可以展示在戰(zhàn)役中的地點(diǎn)所處的地形是何情況，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出取勝的關(guān)鍵點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是八路軍所處的地面位置較高，占了居高臨下的優(yōu)勢(shì)，從高往低處攻打方便伏擊，所以，這次大捷的勝利與地形的選擇是息息相關(guān)的。

值得一提的是，即使圖表能描述出許多文字語(yǔ)言所無(wú)法描述出的信息，但一味地傳達(dá)信息也是不可取的，也需要提出相關(guān)的問(wèn)題開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，加深學(xué)生的理解。教師要圍繞圖表信息提出一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，做到層層遞進(jìn)，養(yǎng)成主動(dòng)分析問(wèn)題的習(xí)慣。

總之，要想利用好圖表，在歷史教學(xué)中達(dá)到更高的教學(xué)效果，教師也要做到多翻閱、多思考，不能僅靠課本內(nèi)的圖表知識(shí)進(jìn)行解說(shuō)，也要適當(dāng)?shù)厮褜ふn外教材，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更具針對(duì)性，從而提高教學(xué)效率。

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