楊宗英

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而廣大的學(xué)生則是21世紀(jì)中國最雄厚的創(chuàng)新資源，在他們身上蘊(yùn)藏著豐富的、巨大的創(chuàng)新潛能。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)競爭的時(shí)代，培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新精神顯得重要而迫切。美術(shù)教育是一種形象塑造與藝術(shù)欣賞的特殊文化教育，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高有著其它學(xué)科不可替代的特殊作用。

一、中小學(xué)美術(shù)課的特點(diǎn)

1.形象思維的自主性

美術(shù)屬于造型藝術(shù)，是既沒有聲音又不同于文字的藝術(shù)。不論是欣賞作品還是掌握美術(shù)語言，教師必須讓學(xué)生通過獨(dú)立思考來理解作品的含義或掌握某種技能的要領(lǐng)。美術(shù)欣賞不同于數(shù)理化的公式，對同一個(gè)形象不同的人有不同的看法。因此，要允許學(xué)生有自己的看法和愛好。同樣，并非學(xué)生掌握了步驟方法就能畫好，而是要依靠學(xué)生對整體與局部的關(guān)系的正確把握。任何強(qiáng)加的指令或包辦代替都無實(shí)效，教師的講解只能起到啟發(fā)和指導(dǎo)作用。

2.技能教學(xué)的實(shí)踐性

美術(shù)課中有部分教學(xué)內(nèi)容是技能性教學(xué)。技能性教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握和鞏固一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如：讓學(xué)生知道掌握美術(shù)字的書寫方法并不難，但是要真正寫好，還必須要經(jīng)常寫，經(jīng)常練，不斷總結(jié)提高。

3.創(chuàng)造性思維的特殊性

美術(shù)課教學(xué)應(yīng)特別注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在各類課業(yè)中，不論是繪畫寫生、工世制作，還是命題創(chuàng)作，都要強(qiáng)調(diào)開拓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造精神。即使在欣賞課中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，允許學(xué)生有自己的見地。但是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)本身就沒有固定的模式規(guī)范，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)修養(yǎng)自由發(fā)揮。當(dāng)某種課類要求有一定規(guī)范，與學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生既能按教師的規(guī)定去思考，又要盡可能發(fā)揮自己的想象力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的方法

1.首先培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、分析、比較的能力

觀察不是隨意看一看，而是要有明確的目的，如寫生畫教學(xué)，教師必須首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、了解寫生對象的形體、結(jié)構(gòu)、色彩、質(zhì)地以及比例、明暗等關(guān)系，在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行描繪，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察。讓學(xué)生把觀察到的物象進(jìn)行仔細(xì)地分析、比較，并通過表現(xiàn)物象的線條、比例、形體、明暗的差異進(jìn)行修改，直至完成。分析比較不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，使之掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)手段，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

想象是認(rèn)識(shí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對人類生活、實(shí)踐具有重要意義，是人在形象貯存、記憶過程中創(chuàng)造出新形象的過程。美術(shù)教學(xué)就是使學(xué)生在寫生基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)造，使之創(chuàng)作出有主題、有思想的新作品。比如，命題、創(chuàng)作畫、想象畫、工藝設(shè)計(jì)等都是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造才能的方式。下面以三種教學(xué)類型來具體說明：

（1）利用工藝制作培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。例如：在講授“美麗的染紙”時(shí)，在具體實(shí)施過程中分四步教學(xué)：課前準(zhǔn)備兩塊方巾，一塊圖案清晰、工整細(xì)致，一塊圖案簡潔，變化無窮。讓學(xué)生通過觀察、分析、比較得出結(jié)論，一塊是用機(jī)制印染，一塊是全手工制作。然后教師向?qū)W生展示幾幅染紙作品，逐一分析染紙作品的折紙方法、染色技法，邊講邊示范，使學(xué)生對染紙的色彩搭配和折紙方式、染色技法有了初步了解。這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。之后請學(xué)生把自己的杰作貼在黑板上，全班一起欣賞，并對學(xué)生中具有創(chuàng)新意識(shí)的典型作品予以肯定。據(jù)此，學(xué)生在創(chuàng)作過程中掌握了折紙的方式和搭配色彩的能力，提高了抽象思維能力。

（2）用命題創(chuàng)作畫培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造才能。優(yōu)秀的學(xué)生美術(shù)作品能夠反映學(xué)生生活的典范，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的靈感來自他們熟悉、感興趣的事物中。對于優(yōu)秀的學(xué)生美術(shù)作品，學(xué)生不僅感到親切，而且從中可以學(xué)到選材、構(gòu)思的方法，因此，在教學(xué)中我將優(yōu)秀的學(xué)生作品整理成幻燈片，讓學(xué)生欣賞。并從選材、立意、構(gòu)思、構(gòu)圖等方面逐一進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)。學(xué)生通過觀察、欣賞示范畫，從中受到啟迪，并學(xué)到了如何選材構(gòu)思的方法。同時(shí)為了讓學(xué)生能創(chuàng)作出有意義的、有生活情趣的作品，教師可以用攝像、錄音等手段記錄學(xué)生的生活，以此收集創(chuàng)作素材。

（3）用添畫的形式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。添畫是指在教師提示所畫部分內(nèi)容的前提下，學(xué)生再通過自己平時(shí)觀察、記憶所存的信息，展開自己豐富的想象力來組織畫面。比如，在裝飾風(fēng)景畫教學(xué)中，除了教師給學(xué)生規(guī)定的畫面中必須有房子和樹，學(xué)生可以自添其他景物，全年級幾百人很少有重復(fù)的畫面，甚至出現(xiàn)造型獨(dú)特、構(gòu)圖完整的裝飾風(fēng)景畫。例如：有個(gè)學(xué)生運(yùn)用曲線等距離排列出重疊的山巒，近處有房子和排列出水平線的樹，添加了小路，天空中有斜線排列的飛鳥，整個(gè)畫面構(gòu)圖完整，在形上采用曲直對比，色彩上運(yùn)用對比色，整幅作品裝飾韻味強(qiáng)?？梢?，用添畫形式教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力等方面有獨(dú)特的優(yōu)勢，這為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力奠定了重要基礎(chǔ)。