劉珍

我們在工作和生活中總希望得到他人的理解和信任。其實(shí)學(xué)生也一樣，他們渴望得到老師的理解和信任。而在日常生活中我們能給學(xué)生多少“理解”和“信任”？當(dāng)我們真正走入學(xué)生的生活中去理解和信任他們，他們又會給我們帶來些什么呢？

一、理解學(xué)生，學(xué)會傾聽

要想了解學(xué)生的心理，學(xué)會傾聽是最好的辦法。在我們心平氣和傾聽學(xué)生的訴說中，我們可以知道很多從未獲知的東西。其實(shí)在孩子們的內(nèi)心深處有一種很強(qiáng)的欲望，一種想表現(xiàn)、想讓老師和同學(xué)認(rèn)可的欲望，而這些美好欲望總會在我們不經(jīng)意的一次次的不理解中破滅。

通常我們在解決學(xué)生的一些問題上很難做到耐心傾聽學(xué)生的訴說，有時(shí)甚至根本不給學(xué)生訴說的機(jī)會，而這樣往往會給學(xué)生帶來不公，久而久之，在學(xué)生心中會產(chǎn)生一種逆反心理，即使他們有事也不愿意和我們交流。這樣會給班級管理帶來很大的麻煩，所以我們必須要以一顆公平、公正的心去耐心傾聽學(xué)生的訴說。特別是一些原本在班級中表現(xiàn)就不好的學(xué)生，對于他們，我們更應(yīng)有耐心。

我們學(xué)校的常規(guī)管理中明確規(guī)定“嚴(yán)禁吃零食”，每個(gè)班主任都會三令五申地強(qiáng)調(diào)零食問題。在我們班也是如此，可盡管這樣還是會有些嘴饞的學(xué)生偷偷去買些誘人的零食。我們班中就有個(gè)典型的人物小林，她被同學(xué)們公認(rèn)為“零食大王”。為了零食問題我和她談了很多次，擺事實(shí)講道理，最終她向我保證以后再也不去買零食?？捎幸惶熘形绨l(fā)生的事，讓我很惱火。那天是我值日，無意間看見校對面小店中有小林的身影閃過，我先是一驚，隨后一種無名之火油然而生，我想立刻把她抓到我的面前，狠狠地批評一頓，可就在這時(shí)有件急事需我去處理，這事就被暫時(shí)放在了一邊。下午上課前班長送來了一張小紙條說是小林給我的。上面寫著：“老師您好，今天我違背了我的諾言，可是這回是因?yàn)榈艿苜囋谛〉瓴蛔撸覜]辦法，只好買了些零食給他，我保證絕對沒有下次了，老師請相信我?！薄罢埾嘈盼摇彼膫€(gè)字寫得特別大。我給了她一次機(jī)會，沒有在班中提及此事。事后我慶幸那天沒有及時(shí)處理此事，才有機(jī)會傾聽小林真實(shí)的訴說。正是一次不經(jīng)意的傾聽，讓我更深層次地了解了我的學(xué)生，走入孩子的心靈。

二、理解了，所以信任著

在處理班級的事務(wù)中，我盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，從理解學(xué)生著手。當(dāng)我真正走入學(xué)生的心靈以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們是多么想表現(xiàn)一下自己，他們多么希望能獨(dú)立地去干一些事，不再有老師的指導(dǎo)和父母的經(jīng)驗(yàn)之道?？墒俏覀儧]有給他們機(jī)會，因?yàn)槲覀儧]能真正了解他們，我們懷疑他們的能力，我們怕他們會把事情搞砸。對學(xué)生的不理解、不信任束縛了很多學(xué)生的發(fā)展空間，讓很多學(xué)生沒有發(fā)揮自己能力的舞臺。我們理解學(xué)生就要信任他們，相信學(xué)生的能力，相信他們能辦好自己的事。

在班級管理上我本著理解、信任學(xué)生的指導(dǎo)思想，放手讓學(xué)生去做，給學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。在班干選拔中自然是自我推薦加學(xué)生民主選舉產(chǎn)生。有了學(xué)生自己選出的班干，在班級管理中班干的管理就更加有信服度。學(xué)生自然愿意聽從，班級的許多事務(wù)交給他們也讓我很放心。

在每個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)，最頭疼的莫過于學(xué)生的座位。怎樣去調(diào)整座位，每每都要大傷腦筋，看坐在一起的兩位同學(xué)是否合適，花了我不少時(shí)間，而往往還有學(xué)生沒有考慮周全。這學(xué)期我把這個(gè)任務(wù)交給了幾個(gè)班干，不到兩天他們就把座位調(diào)好了，而且令我和每個(gè)同學(xué)都滿意。事后我詢問他們是怎么做的，他們告訴我分三步：一自愿，二分析，三調(diào)節(jié)。首先讓同學(xué)們自找同桌，然后班干從性格、學(xué)習(xí)情況等方面去分析他們能否在一起，若存在明顯問題的，班干幫助重新調(diào)整。聽了學(xué)生的敘述后我很吃驚，小小年紀(jì)的他們考慮問題卻如此周全，他們每個(gè)人是如此的棒。

有了以往成功的例子，孩子們的自信心增強(qiáng)了，很多事情他們能獨(dú)立完成，只要一有機(jī)會他們總想表現(xiàn)表現(xiàn)。班級要開辦圖書角，學(xué)生又開始忙起來了，有不少學(xué)生來問我該怎么辦，我只是笑著告訴他們：“老師相信你們有能力辦好自己的圖書角，相信你們自己，相信同學(xué)們。”一個(gè)星期后我班的“圖書角”成功開辦了，制度也上了墻。學(xué)生捐的書籍有上百冊，我還選了專人管理圖書。這次活動(dòng)全在學(xué)生的自主下完成，我沒有給他們拿主意想辦法，為了制訂借書制度，全班動(dòng)員，每個(gè)人都制訂了幾條制度，最后從中選出最佳的八條制度。為了能有更多的書籍，幾個(gè)班干在班中積極動(dòng)員甚至開展了演說活動(dòng)，號召大家踴躍捐出自己的書。如今圖書角的借書活動(dòng)開展得紅紅火火，秩序井然，沒有發(fā)生圖書損壞或遺失的現(xiàn)象，而這一切都?xì)w功于學(xué)生的圖書管理方法。他們再一次向我證明了他們的能力，也證明了我相信他們是沒錯(cuò)的。

因?yàn)閷⒆觽兊睦斫?，促使我信任這些孩子，正是我對他們的信任，讓他們充滿了自信，鼓足了勇氣，干出了讓老師都覺得自豪的事。理解了，所以信任著。讓我們的理解和信任走入學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生在我們的理解和信任中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張清娥.教育從理解學(xué)生開始[J].讀與寫：下旬，2011（8）.

編輯 王夢玉