示例 作者以人生過(guò)程為線索，每個(gè)過(guò)程貫穿對(duì)時(shí)間的不同感悟，逐漸得出珍惜時(shí)間的主題。具體思路如下：①小時(shí)候貪玩而對(duì)時(shí)間的管束感到神秘和遺憾；②初中時(shí)漠視時(shí)間而不刻苦學(xué)習(xí)；③后來(lái)對(duì)時(shí)間麻木而無(wú)所作為；④十幾年前發(fā)現(xiàn)白發(fā)而感嘆時(shí)光飛逝；⑤時(shí)間帶走了眾多的親人；⑥現(xiàn)在明白應(yīng)該和時(shí)間一起走過(guò)充實(shí)的人生。

高考散文閱讀中的“布局謀篇”題是專門(mén)針對(duì)文章結(jié)構(gòu)類（就是《考試大綱》中“分析文章結(jié)構(gòu)”）的命題，命題要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)提取每一個(gè)語(yǔ)段的主要內(nèi)容，并通過(guò)分析、歸納、整合，把握文章的整體思路。其題干的展示大致為：

xx在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

本文以xx為線索展開(kāi)，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。

分析本文的行文線索，探究梳理本文的寫(xiě)作思路。

散文閱讀從布局謀篇的角度設(shè)題不止以上三類，其表現(xiàn)的形式基本上是從“線索”“結(jié)構(gòu)”“思路”等字眼上做文章，答題的最基本點(diǎn)是找出行文脈絡(luò)。因而，答題無(wú)外乎從文章線索和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面切入，聯(lián)系文章的具體內(nèi)容作答。值得強(qiáng)調(diào)的是，答案不要太多太詳細(xì)，“簡(jiǎn)析”即可?？聪旅娴睦}。

例題 閱讀羅瑯的《耳邊杜鵑啼》（節(jié)選），簡(jiǎn)要分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中的作用。

午夜醒來(lái)，常聽(tīng)見(jiàn)悲切鳥(niǎo)啼，像賀鑄《憶秦娥》句：三更月，中庭恰照梨花雪。梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。

杜鵑鳥(niǎo)通常在二月起就開(kāi)始夜啼，據(jù)說(shuō)啼到吐血而死。一個(gè)“據(jù)說(shuō)”，可見(jiàn)啼血化花只是美麗的附會(huì)。

杜鵑這種鳥(niǎo)在動(dòng)物學(xué)上，是不值得恭維的?！@鳥(niǎo)比起烏鴉燕子的母性，顯得不負(fù)責(zé)任，好在它能整天悲悲切切卻引人同情，所以有說(shuō)它是杜宇望帝的化身，使“蜀人悲子鵑鳥(niǎo)鳴”！

據(jù)說(shuō)逆旅中的游子聽(tīng)到這種啼聲，常常動(dòng)起思家歸心，唐代無(wú)名氏《雜詩(shī)》云：早是有家歸未得，杜鵑休向耳邊啼。

有家歸不得時(shí)……在潮州，編織成一個(gè)動(dòng)人的故事，叫做《姑嫂鳥(niǎo)》——潮州家喻戶曉，還在舞臺(tái)演出。

潮州舊歷四月盛產(chǎn)楊梅，楊梅開(kāi)花在初春，正是杜鵑啟啼之時(shí)。傳說(shuō)有姑嫂兩人善于繡花，工藝精湛，能親見(jiàn)之花均被繡盡，唯獨(dú)未見(jiàn)楊梅花的樣貌。楊梅開(kāi)花在夜間，開(kāi)完便謝，且多種于山林。她倆深以未能親見(jiàn)楊梅開(kāi)花為憾，于是結(jié)伴到楊梅林中……一只老虎過(guò)來(lái)，嫂子驚得昏了過(guò)去，及醒來(lái)，不見(jiàn)小姑。于是一路呼喚“姑姑，姑姑”，發(fā)現(xiàn)小姑的鞋子，知為虎所噬，于是啼叫“姑姑”變成“姑虎”。因怕回去婆家責(zé)罵，叫至吐血而死，死后化成鳥(niǎo)，在每年楊梅開(kāi)花時(shí)即開(kāi)始呼叫，一直要叫到端午楊梅過(guò)后為止。

潮州人叫這種鳥(niǎo)為“姑嫂鳥(niǎo)”，而不說(shuō)它是與杜宇有關(guān)?！梢?jiàn)文學(xué)手段可以化腐朽為神奇。……杜鵑這種鳥(niǎo)就這樣被美化了幾千年，而且還會(huì)繼續(xù)下去。

解析 本題考查從謀篇布局的角度分析“杜鵑啼”作用的能力，要求找到解讀這篇文化類散文的鑰匙，這也是眾多高考試題的共同特點(diǎn)。

文章以“杜鵑啼”為線索來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭寫(xiě)杜鵑啼叫的季節(jié)；隨后以動(dòng)物學(xué)上杜鵑鳥(niǎo)形象的介紹作鋪墊，描寫(xiě)了杜鵑啼叫的悲切狀況；以“姑嫂鳥(niǎo)”的故事為代表，著重寫(xiě)杜鵑啼叫聲的附會(huì)情況。這是“杜鵑啼”在謀篇布局上的表層作用。文章多處引用有關(guān)“杜鵑啼”的詩(shī)詞、傳說(shuō)，這些詩(shī)詞、傳說(shuō)雖然散布在文章的不同地方，但是，它們共同指向杜鵑鳥(niǎo)美好的文學(xué)形象。詩(shī)詞、傳說(shuō)以“杜鵑啼”為核心，想到呼應(yīng)，想到支撐，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。因此，“杜鵑啼”在文章中還具有潛在的結(jié)構(gòu)功能。

錯(cuò)答 ①“杜鵑啼”的悲切，奠定全文感情基調(diào)，渲染一種凄涼的氣氛，點(diǎn)明主題。//②以“杜鵑啼”為中心，通過(guò)對(duì)杜鵑花和姑嫂鳥(niǎo)的描寫(xiě)以及杜鵑引發(fā)游子思鄉(xiāng)，引發(fā)人們對(duì)杜鵑鳥(niǎo)的同情與贊美。//③用“杜鵑啼”引發(fā)讀者的聯(lián)想和思考。//④文章以杜鵑鳥(niǎo)為線索，展開(kāi)抒情、敘事和議論。

錯(cuò)因 上述4個(gè)答案有一個(gè)共同的失誤，就是審題失誤，分析不當(dāng)。該題要求回答“杜鵑啼”在文章謀篇布局中的作用，但部分答案是從主旨理解而非結(jié)構(gòu)線索角度作答，另有部分答案只分析“杜鵑啼”在文中某一處的作用。具體而言，①只能回答開(kāi)頭兩段的作用；②貌似回答對(duì)于主旨的作用；③回答太無(wú)邊際，應(yīng)該是回答反問(wèn)修辭手法的作用；④回答太簡(jiǎn)略，只是沾到了邊。

“杜鵑啼”是本文的線索，文章大部分內(nèi)容都是圍繞杜鵑鳥(niǎo)的啼叫來(lái)寫(xiě)的，介紹“杜鵑啼”的美麗傳說(shuō)，描寫(xiě)“杜鵑啼”的凄厲悲切，全文圍繞作者對(duì)“杜鵑啼”的感情布局，使文章渾然一體，整體性強(qiáng)。

示例 ①文章以“杜鵑啼”為線索，將杜鵑啼叫的時(shí)間，杜鵑啼叫的悲切狀況，以及杜鵑鳥(niǎo)啼叫聲的附會(huì)情況結(jié)合起來(lái)。（從內(nèi)容角度達(dá)）//②文章以“杜鵑啼”統(tǒng)帥文章引用的詩(shī)詞和傳說(shuō)故事，將其融為一個(gè)有機(jī)的整體。（從結(jié)構(gòu)角度答）

【閱讀關(guān)鍵詞 散文閱讀】 散文閱讀題的解答有它的內(nèi)部規(guī)律，掌握了其規(guī)律性的東西，我們就不會(huì)在考試中拿高分。本期從不同的角度介紹散文閱讀題的答題技巧，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)。

（本期欄目特邀編輯：大冶一中劉念波老師）

[練習(xí)]

閱讀遲子建的《時(shí)間怎樣地行走》，分析其行文線索，探究梳理作者的思路。

墻上的掛鐘，曾是我童年最愛(ài)的一道風(fēng)景，我對(duì)它有一種說(shuō)不出的崇拜……

真想把它給掀翻在地，讓它永遠(yuǎn)不行走。

我上初中以后，手表就比較普及了。明明到了上課時(shí)間，我還會(huì)磨蹭一兩分鐘再進(jìn)教室，手表里的時(shí)間也就因此顯得有些落時(shí)。

后來(lái)，生活變得豐富多彩了，時(shí)間棲身的地方就多了……也就越來(lái)越顯得匆匆了。

十幾年前的一天，我在北京第一次發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的痕跡。我在梳頭時(shí)發(fā)現(xiàn)一根白發(fā)，我知道時(shí)間其實(shí)一直在我的頭發(fā)里行走，只不過(guò)一次露出了痕跡而已。

時(shí)間好似變戲法的魔術(shù)師，突然讓一個(gè)活生生的人瞬間消失在他們辛勤勞作過(guò)的土地上，我的祖父、外祖父和父親，就讓時(shí)間給無(wú)聲地接走了。

只要我們?cè)谛凶?，時(shí)間就會(huì)行走。不朽的它會(huì)在我們不知不覺(jué)間，引領(lǐng)我們一直走到地老天荒。