胡慧婉

摘 要：面對(duì)中職計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生新的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校要從社會(huì)人才需求多元化、應(yīng)用性出發(fā)，結(jié)合職校生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，改革現(xiàn)行單一的人才培養(yǎng)模式，建立多規(guī)格、多方向、有特色的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 人才培養(yǎng) 課程設(shè)置

學(xué)生的就業(yè)情況直接影響到專業(yè)的生存與發(fā)展。目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。中等職業(yè)學(xué)校要直面問題所在，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生實(shí)情，積極探索人才培養(yǎng)新路子，改革現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式。

一、分析需求，研究對(duì)策

地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接影響到人才需求。筆者學(xué)校地處山區(qū)縣，電子類、機(jī)械類畢業(yè)生多數(shù)輸送到大城市的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)就業(yè)?？墒怯?jì)算機(jī)類畢業(yè)生去大城市就業(yè)機(jī)會(huì)不多也不適應(yīng)，一方面跟高學(xué)歷求職者競(jìng)爭(zhēng)不是對(duì)手，另一方面自身能力與專業(yè)技術(shù)欠缺。因此，異地就業(yè)市場(chǎng)不大。

隨著信息技術(shù)的推廣和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用?？N云縣大多數(shù)的企事業(yè)單位以及城市居民家庭都用上了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。通過調(diào)查了解到，本地的很多個(gè)人與企業(yè)還是比較喜歡錄用中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。因此，中職計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生只要是“物美”，立足本地尋找發(fā)展平臺(tái)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)還是有較大的施展空間。

筆者通過收集就業(yè)學(xué)生的反饋信息和對(duì)縉云縣企事業(yè)單位的人才需求調(diào)查了解到，比較適合中職計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有：辦公室文員、倉庫管理員及車間統(tǒng)計(jì)員、計(jì)算機(jī)營(yíng)銷及售后服務(wù)人員、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)人員、圖形圖像處理師等。從這些需求情況可以看出，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用功能的開發(fā)和應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的就業(yè)具有面寬而需求規(guī)格多樣的特點(diǎn)。

因此，學(xué)校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)必須與社會(huì)需求互動(dòng)，結(jié)合職校生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，改革現(xiàn)行單一的人才培養(yǎng)模式，建立多規(guī)格、多方向、有特色的人才培養(yǎng)體系。

二、定位目標(biāo)，明確規(guī)格

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)服務(wù)第一線的技能型和技術(shù)型人才。在此大目標(biāo)指導(dǎo)下，中職學(xué)校在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一方面，可以依據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求多規(guī)格、多方向的特點(diǎn)，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，基于“全體學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，學(xué)校應(yīng)正視職校生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，允許每位學(xué)生“學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，專攻方向不同，成才目標(biāo)不同”，將專業(yè)人才培養(yǎng)分多個(gè)層次。

從需求信息收集可知，中職計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生在實(shí)際工作中主要有兩類：第一類是以計(jì)算機(jī)為工具開展工作，即計(jì)算機(jī)操作員，這類工種對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能要求較低，只需掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一些基本操作技能。第二類是依靠計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行工作，如售后服務(wù)人員、網(wǎng)管、網(wǎng)站建設(shè)人員、圖形圖像處理師等。這類工種就要求學(xué)生除了掌握計(jì)算機(jī)基本技能外，還應(yīng)具備職業(yè)崗位需要的專業(yè)方向技能。因此，學(xué)?？梢詫⒂?jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)分兩個(gè)層面，即計(jì)算機(jī)操作員和技術(shù)服務(wù)人員，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)能力、興趣愛好以及未來從業(yè)的意向，自主選擇一個(gè)層面的某個(gè)方向進(jìn)行專攻發(fā)展。

為此，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)，可以根據(jù)國(guó)家計(jì)算機(jī)教育指導(dǎo)委員會(huì)提出的以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議，結(jié)合市場(chǎng)人才需求和中職學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)需求，實(shí)施“大專業(yè)多方向”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。

三、制訂方案，落實(shí)措施

中職學(xué)校在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向原則，以能力培養(yǎng)為主線，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法選擇和能力培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，突出專業(yè)培養(yǎng)特色，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特色

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要集中、合理、實(shí)用，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向，突出專業(yè)特色。

課程設(shè)置要與學(xué)生能力要求相結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域廣，知識(shí)更新快，可學(xué)內(nèi)容多。但學(xué)校的課程設(shè)置不可能也沒必要面面俱到，應(yīng)堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，切忌過大過多。例如，把《電工基礎(chǔ)》和《電子線路》縮為一門《電路基礎(chǔ)》，《C語言》和《QBASIC語言》選學(xué)一門，同時(shí)針對(duì)崗位培養(yǎng)需要，把網(wǎng)絡(luò)與三維設(shè)計(jì)分為兩個(gè)專業(yè)方向，增加一些實(shí)用性的專業(yè)方向課程，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)專業(yè)方向發(fā)展，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力對(duì)專業(yè)方向課程進(jìn)行精雕細(xì)琢，從而掌握更專業(yè)化的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，形成特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。

課程設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色。為適應(yīng)社會(huì)多元化人才需求和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校應(yīng)按“大專業(yè)多方向”方法設(shè)置課程，突出專業(yè)培養(yǎng)特色。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置可分為三個(gè)模塊，即文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。專業(yè)課模塊細(xì)化為多個(gè)專業(yè)方向，如文字?jǐn)?shù)據(jù)處理、微機(jī)安裝維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站建設(shè)管理、圖形圖像處理等。各專業(yè)方向根據(jù)職業(yè)崗位知識(shí)和能力培養(yǎng)需要開設(shè)相應(yīng)課程，并滲透行業(yè)知識(shí)。如網(wǎng)站建設(shè)管理模塊開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等專業(yè)課程。課程管理堅(jiān)持“基礎(chǔ)統(tǒng)一，選修放開”原則，對(duì)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一考試，使每位學(xué)生都掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；對(duì)專業(yè)方向課程實(shí)行“活模塊”選學(xué)，分方向選考，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)意向選擇一個(gè)適合自己發(fā)展的專業(yè)方向，進(jìn)行專業(yè)特長(zhǎng)精修。此外，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃編制要便于課程管理和適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，避免“統(tǒng)一”與“放開”的沖突，盡量將專業(yè)基礎(chǔ)課放在前三個(gè)學(xué)期開設(shè)，從第四個(gè)學(xué)期開始集中開設(shè)專業(yè)課，實(shí)行分專業(yè)方向教學(xué)。

2.加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提升就業(yè)優(yōu)勢(shì)

對(duì)于面向就業(yè)的職業(yè)教育來說，學(xué)生技能優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)、實(shí)踐能力薄弱是造成就業(yè)難的主要原因。因此，學(xué)校要努力搭建適合學(xué)生專業(yè)技能成長(zhǎng)的教學(xué)平臺(tái)，突出技能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)行“操作+應(yīng)用+實(shí)訓(xùn)”的技能教學(xué)模式，提高實(shí)踐能力?！安僮鳌笔侵笇W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作要熟練。首先，在教學(xué)計(jì)劃上，增加上機(jī)操作的課時(shí)比例，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，在教學(xué)方法上，可以在帶有大屏幕投影的計(jì)算機(jī)房上課，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作。再次，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，定時(shí)開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。比如在課外活動(dòng)或周末開放機(jī)房，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，增加操作機(jī)會(huì)。

“應(yīng)用”是指學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題過程。首先，理論教學(xué)以夠用為度，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)。其次，理論學(xué)到一定程度，教師要給學(xué)生布置綜合習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路提出解決問題的方法。如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課，可以布置校園網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等習(xí)題，讓學(xué)生通過討論或查資料等途徑提出解決問題的方案。再次，開展各種與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的科技活動(dòng)和競(jìng)賽。如組織網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽，參加校園網(wǎng)設(shè)計(jì)與維護(hù)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)和展示自己的專業(yè)技能。

“實(shí)訓(xùn)”是指接觸實(shí)際工作崗位參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)校可以把技能訓(xùn)練場(chǎng)所從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)拓展到校外，讓學(xué)生面向職業(yè)崗位參與實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，讓學(xué)生去攝影樓，學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等。如此一來，可以學(xué)以致用，從而提升解決各種實(shí)際問題的意識(shí)和能力，同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)知識(shí)的了解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勞動(dòng)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、合作精神等也起到積極的促進(jìn)作用。

實(shí)施“自助式”專業(yè)技能分向培養(yǎng)策略，突出技能特長(zhǎng)?！白灾健睂I(yè)技能分向培養(yǎng)策略是指將計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行優(yōu)化組合，分層次、分方向，歸類為基礎(chǔ)技能和專業(yè)方向技能兩個(gè)模塊，專業(yè)方向技能模塊依據(jù)崗位需求細(xì)化為多個(gè)方向模塊，然后讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的前提下，根據(jù)自身特點(diǎn)及未來從業(yè)需求，自主選擇一個(gè)方向模塊的技能精修，開展“自助餐”式技能分向培訓(xùn)，從而形成專業(yè)技能特長(zhǎng)的個(gè)性化技能培養(yǎng)模式。分向培養(yǎng)策略的實(shí)施可采用“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練特長(zhǎng)；理論統(tǒng)一學(xué)，技能分向練”的教學(xué)形式。學(xué)校可以通過組織各種技能興趣小組和實(shí)行專業(yè)教師負(fù)責(zé)制的形式來實(shí)現(xiàn)，利用課外活動(dòng)、晚自修或雙休日等時(shí)間段有計(jì)劃地開展技能輔導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)化特長(zhǎng)訓(xùn)練。例如，想成為網(wǎng)管的學(xué)生就參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興趣小組，跟隨學(xué)校網(wǎng)管員，學(xué)習(xí)局域網(wǎng)組建、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面技術(shù)，在解決校園網(wǎng)維護(hù)維修問題過程中學(xué)習(xí)、鍛煉、提升，從而初步具備網(wǎng)管員應(yīng)有的專項(xiàng)能力。

四、關(guān)注市場(chǎng)，注重實(shí)效

學(xué)校的市場(chǎng)就是用人單位，若不了解企業(yè)的需求，在辦公室中閉門造車，是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的行為。計(jì)算機(jī)技術(shù)是世界上發(fā)展最快的一門科學(xué)技術(shù)，其軟、硬件平均一年甚至更短就要更新一次。這種發(fā)展使得學(xué)校人才培養(yǎng)總是滯后市場(chǎng)需求。因此，學(xué)校要經(jīng)常性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求變化和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設(shè)置，修改教學(xué)計(jì)劃，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)收集用人單位對(duì)就業(yè)學(xué)生的信息反饋，檢查人才培養(yǎng)過程中存在的問題，不斷完善專業(yè)培養(yǎng)方案，改進(jìn)培養(yǎng)措施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。

高等教育大眾化的趨勢(shì)，未來的中職在許多專業(yè)領(lǐng)域都將被高職取代，適合中職生的崗位將減少很多。面對(duì)這種形勢(shì)，中等職業(yè)教育在有危機(jī)感的同時(shí)，要看到自身優(yōu)勢(shì)，正視當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的問題，努力用科學(xué)的方法去解決它，爭(zhēng)取在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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（作者單位：縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）