焦宏亮

摘 要：作為職業(yè)院校的一種新型辦學(xué)模式，產(chǎn)教結(jié)合已被很多院校采用。如何合理設(shè)置產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式的課程，是這種教學(xué)模式成功的前提，本文對產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式的課程設(shè)置進行了探討。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合 教學(xué)模式 課程設(shè)置

產(chǎn)教結(jié)合指的是職業(yè)院校根據(jù)本校所設(shè)置的專業(yè)，把專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，互相促進，把學(xué)院變成教育、科研、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)型經(jīng)營實體，形成學(xué)院教學(xué)和企業(yè)發(fā)展相輔相成的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的前提就是要有合理的課程設(shè)置，下面針對產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式的課程設(shè)置進行探討。

一、以企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，按培養(yǎng)目標(biāo)制訂教學(xué)計劃

職業(yè)院校的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)新型的技術(shù)工人。要想培養(yǎng)的技術(shù)人才符合社會和企業(yè)的需要，就必須對行業(yè)需求進行分析，根據(jù)企業(yè)對崗位人才的需求，設(shè)置專業(yè)以及專業(yè)開設(shè)的課程，以達到企業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

圍繞“創(chuàng)建一流技師學(xué)院，打造技能教育品牌”的總體發(fā)展目標(biāo)，堅持以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，緊貼企業(yè)需求，堅持一切為了就業(yè)，以就業(yè)率的高低來衡量辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣為宗旨，深入企業(yè)調(diào)查研究，大膽改革，優(yōu)化老專業(yè)，創(chuàng)辦新專業(yè)，探索以企業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置新的專業(yè)課程體系。運用宏觀統(tǒng)籌、合理布局、結(jié)構(gòu)平衡、整體優(yōu)化的策略，按照專業(yè)層次、培養(yǎng)目標(biāo)的不同潛心研究，全面修訂各專業(yè)的教學(xué)計劃，形成理論、實習(xí)相結(jié)合，突出技能的各專業(yè)課程構(gòu)架。

現(xiàn)行教學(xué)計劃集中體現(xiàn)了筆者所在學(xué)院的總體發(fā)展目標(biāo)，按照中級、高級、技師三個層次培養(yǎng)技能型、知識型人才。

二、大膽進行課程改革，突出職業(yè)技能特色

目前，職業(yè)院校的課程設(shè)置大多是在普通教育課程設(shè)置的基礎(chǔ)上加、減，修改而來的，與學(xué)生的接受能力存在較大差距，而且教材和教學(xué)內(nèi)容雜亂。由于部門體系問題，現(xiàn)行教材有教育部職業(yè)教材、人社部技工教材、省編教材、校本教材等不同版本，教材質(zhì)量參差不齊。

一些職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)淡化，教學(xué)計劃執(zhí)行不力，學(xué)制隨意，主要表現(xiàn)為課程門數(shù)多、內(nèi)容偏深、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、效果不好，沒有體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育課程“必需、夠用”的原則。同時，對專業(yè)課程，特別是實踐性課程突出不夠，學(xué)生的專業(yè)知識不扎實、不夠用，學(xué)生動手實踐的能力不強，無法滿足企業(yè)的崗位要求。這些都嚴(yán)重影響了職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽。針對以上問題，筆者所在學(xué)院對各個專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進行了大膽改革。

筆者所在學(xué)院堅持把“學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)知識、學(xué)技能”作為教學(xué)的基本要求，把體現(xiàn)企業(yè)管理的紀(jì)律觀念、質(zhì)量意識、團隊精神作為基本的職業(yè)操守加以強化。課程設(shè)置堅持以理論“夠用”為度，技能課時安排超過總課時的50%，堅持邊講邊練，邊練邊指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，為企業(yè)培養(yǎng)“能干、好用”的技能型人才。

為了讓專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容具有職業(yè)技能特色，筆者所在學(xué)院根據(jù)企業(yè)需求、生產(chǎn)實際情況，及時調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，必要的理論課程（語文、政治、英語、計算機等）以應(yīng)用為主，教學(xué)內(nèi)容不片面追求高、深、全，增加專業(yè)課程在課程體系所占的比例，開設(shè)的課程以培養(yǎng)學(xué)生掌握較高的操作技能和較強的崗位適應(yīng)能力為主，突出技能訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生一專多能為出發(fā)點，對原來教學(xué)計劃中不實用的課程進行簡化，并根據(jù)行業(yè)的新發(fā)展，增設(shè)必要的課程（生產(chǎn)作業(yè)管理、企業(yè)管理等）。

“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一條新的道路。校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合是筆者所在學(xué)院采用的教學(xué)模式，它使學(xué)生學(xué)到了知識，提高了素質(zhì)，為社會培養(yǎng)了大批高技能型人才。但技工院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對低，動手能力較差，學(xué)習(xí)主動性較差。

因此，教師要探索新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，融入到校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合的基本模式中去。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）