王金麗

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給人才培養(yǎng)提出了更高的要求，作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量好壞將直接影響大學(xué)生的綜合能力，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。盡管我國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)改革的重要性，也積極地采取了一些措施。然而從當(dāng)前成果來(lái)看，高校教學(xué)改革效果不佳，其原因之一在于對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況了解不夠。只有深入了解大學(xué)生真實(shí)情況，才能提出卓有成效的改革措施。

一 教學(xué)改革的意義

上世紀(jì)八十年代以來(lái)我國(guó)對(duì)高校的教學(xué)改革越來(lái)越重視。許多高校都為教學(xué)改革作出了較積極的嘗試，盡管從總的形勢(shì)上來(lái)看由于受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)改革還是存在很多問(wèn)題。教學(xué)改革的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 改變傳統(tǒng)的教育觀念

教育觀念對(duì)于教育質(zhì)量有著較為強(qiáng)大的引導(dǎo)作用。只有先進(jìn)的教學(xué)，理念才能引導(dǎo)優(yōu)秀的教學(xué)改革。當(dāng)前教育教學(xué)改革中遇到的許多問(wèn)題都來(lái)自傳統(tǒng)教育理念的束縛，只有改變傳統(tǒng)的教育理念才能從根本上改變教育方法，教育改革中遇到的一些問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

2 教學(xué)改革是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式破舊立新的過(guò)程

由于理念改革的成果只有通過(guò)教育方式才能體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)改革中要始終保持明確的目的。首先要以提高高校教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，保障每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都能得到最大限度的挖掘，確保學(xué)生得到最優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，因材施教。其次要提高教學(xué)效率，在單位時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最優(yōu)秀的教育，避免時(shí)間的浪費(fèi)和資源的浪費(fèi)。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較為深遠(yuǎn)的影響，也是教育教學(xué)改革的主要方法之一。

3 有助于高等教育體制的構(gòu)建

教育改革不僅僅是教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。改革過(guò)程中出現(xiàn)的很多問(wèn)題最終都會(huì)反映到教育體制之中。教育體制是否完善將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此教育教學(xué)改革也要將體制的改革作為根本目標(biāo)，通過(guò)先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教育形式來(lái)促進(jìn)體制的完善，實(shí)現(xiàn)高等教育目的。

二 教學(xué)改革存在的問(wèn)題

盡管我國(guó)教學(xué)改革取得了較為顯著的成果，對(duì)于人才的培養(yǎng)也更加重視，但縱觀我國(guó)30年來(lái)的教育改革歷程，還是存在一些問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 過(guò)分注重宏觀體制改革

教學(xué)改革過(guò)程中一些高校過(guò)于注重宏觀體制，在體制和管理上耗費(fèi)了很多精力比如說(shuō)開(kāi)展高校的教學(xué)水平評(píng)估，來(lái)確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，或者不斷地出臺(tái)新的政策，督促高校教師提高自身水平來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，或者從其他的硬件等方面來(lái)保障學(xué)校的文化建設(shè)，而忽視了對(duì)微觀層面的研究。這種改革方式導(dǎo)致很多政策無(wú)法落實(shí)到學(xué)生當(dāng)中，教學(xué)改革效果不明顯，浪費(fèi)大量人力物力的同時(shí)并沒(méi)有收到良好的效果。

2 無(wú)法突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式

盡管當(dāng)前很多高校都對(duì)教育模式進(jìn)行了積極的探索，很多高校仍然無(wú)法突破應(yīng)試教育這種模式。一些高校為了提高教育方式的多樣化，采取了選課制學(xué)分制等教學(xué)制度。然而由于課程經(jīng)驗(yàn)缺乏、學(xué)生觀念落后等原因?qū)е逻@些制度在實(shí)施的過(guò)程中并沒(méi)有收到良好的效果，學(xué)生對(duì)這些制度也不是特別滿意。目前普遍的教育模式還是以應(yīng)試教育為主。

3 教學(xué)改革模式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前的教學(xué)改革無(wú)論從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，還是教育方法上都缺乏創(chuàng)新精神，學(xué)生課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有積極參與課堂的興趣和活力，教師的教學(xué)方法也是照本宣科缺乏創(chuàng)新，不能鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力。

4 學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)

我國(guó)傳統(tǒng)教育模式中，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生的地位始終不夠。盡管當(dāng)前的教育改革已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，但在具體的方案實(shí)施過(guò)程中還是存在忽略學(xué)生這一現(xiàn)象。大部分課堂都為老師的一言堂，學(xué)生的想法和觀點(diǎn)得不到充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。

5 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況關(guān)注不足

我國(guó)當(dāng)前的教育改革中，主要精力集中在教學(xué)制度和教育理念的宏觀方面，對(duì)于微觀的大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況關(guān)注度明顯不夠。大學(xué)生是高校教育的主體，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是教育成果的直接表現(xiàn)，關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況采取多種手段提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教育改革的主要方法。

三 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

調(diào)查顯示我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)中狀況主流是好的，但也有部分學(xué)生存在一些問(wèn)題，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)

一些學(xué)生中學(xué)時(shí)的目標(biāo)十分明確，就是考入理想的大學(xué)。然而，到了大學(xué)之后，認(rèn)為之前的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏了解，再加上大學(xué)生活相對(duì)復(fù)雜。導(dǎo)致一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)興趣不足，熱衷于參加各種各樣的活動(dòng)。調(diào)查顯示將近一半的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于將來(lái)工作幫助不大，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)功利性強(qiáng)。

2 專(zhuān)業(yè)選擇盲目

很多學(xué)生在上大學(xué)之前對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置基本不了解，在報(bào)考志愿的時(shí)候，主要依據(jù)家長(zhǎng)和親戚朋友的建議或者查閱網(wǎng)上資料，對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解比較淺薄。調(diào)查顯示僅有四分之一的學(xué)生在報(bào)考專(zhuān)業(yè)之前，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有充分的了解，而且是根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好報(bào)考的。這也導(dǎo)致了很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，在平時(shí)的生活中沉不下心來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。

3 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

大學(xué)教學(xué)模式和內(nèi)容與高中教學(xué)存在較大差別，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)新的內(nèi)容不能找到合適的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，這也是大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不佳的原因之一。

4 缺乏學(xué)習(xí)興趣

盡管大學(xué)課堂相對(duì)自由，但很多高校課堂上還是以老師為主體，學(xué)生參與課堂程度很低，老師和學(xué)生之間的交流很少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。至少60%的學(xué)生認(rèn)為自己平時(shí)在課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，在課后也沒(méi)有認(rèn)真完成老師的作業(yè)，現(xiàn)在還有一部分學(xué)生存在混日子的消極思想。

四 改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的高校教學(xué)改革策略

大學(xué)生質(zhì)量是教學(xué)改革的直接體現(xiàn)。為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，一方面需要學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，另一方面也要提出積極有效的管理措施。通過(guò)不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況中存在的一些問(wèn)題，提出以下有關(guān)教學(xué)改革的措施。

1 樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教學(xué)改革理念

解放思想、轉(zhuǎn)變觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)，是教學(xué)改革的動(dòng)力，如果沒(méi)有教學(xué)的新思想、新觀念的萌動(dòng)，就難以推進(jìn)高校教學(xué)改革的創(chuàng)新。教育理念關(guān)系到學(xué)校的生存發(fā)展，是高校進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃的基礎(chǔ)，是高校進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，也是高校形成辦學(xué)特色的前提。所以，順利進(jìn)行高校教學(xué)改革的前提就是要厘清教育理念，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教學(xué)改革理念。

2 確立以提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)水平為核心的教學(xué)改革內(nèi)容

教師運(yùn)用有關(guān)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題，也就是說(shuō)要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)和優(yōu)學(xué)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的根本目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是“學(xué)為主體”與“教為主導(dǎo)”辯證統(tǒng)一的高度體現(xiàn)，也是溝通學(xué)生學(xué)和教師教的載體，是促進(jìn)“教”與“學(xué)”互動(dòng)、推動(dòng)教學(xué)改革的有效途徑。眾所周知，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活與中小學(xué)是完全不同的，大學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自由與選擇的權(quán)利，但是絕大多數(shù)的學(xué)生由于受到傳統(tǒng)的中小學(xué)應(yīng)試教育的影響無(wú)法獨(dú)立地設(shè)計(jì)出適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，更加沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，而是盲目地享受大學(xué)的自由，造成學(xué)習(xí)漫無(wú)目的。而高校有必要也有義務(wù)幫助大學(xué)生減少這種不適應(yīng)和自我摸索的時(shí)間，盡快地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)自我發(fā)展，因此，需要在老師的幫助下給與學(xué)生一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3 體現(xiàn)改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法

改進(jìn)教學(xué)方法是課堂教學(xué)中活躍而又極其重要的因素。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。知識(shí)的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性，有賴于教學(xué)方法的有效利用。目前我國(guó)大部分高校的主要教學(xué)模式還是以老師作為課堂的主角，學(xué)生通常充當(dāng)了“觀眾”這一角色，知識(shí)和信息單向的由老師向?qū)W生傳遞，師生之間的交流很少，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況了解有限。只有關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)性的改變教學(xué)方法，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，高校教學(xué)改革效果將直接影響大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，我國(guó)對(duì)教學(xué)改革十分重視，也采取了積極的措施實(shí)施教學(xué)改革，我國(guó)教育改革取得了較大的成就。盡管如此，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況重視程度不足，導(dǎo)致很多政策、制度沒(méi)辦法落實(shí)。高校教學(xué)改革應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況切實(shí)的提出解決方案，以人為本。給學(xué)生提供充足的鍛煉環(huán)境和培養(yǎng)條件。為培養(yǎng)綜合性人才，高校教學(xué)改革的具體政策和制度以及相關(guān)制度的實(shí)施還有待進(jìn)一步研究。

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