俞園園 朱和平

資產評估是根據特定目的，對被評估資產在某一時點的價值進行的判定和估算。市場經濟的核心內容是資產交易，在資產及產權交易等經濟活動中，需要聘請獨立的第三方對資產及權利的價值發(fā)表專業(yè)化的意見，為資產交易等經濟行為提供價值尺度。因此資產評估是資產交易的前提和保證，可以為資產交易雙方節(jié)約交易成本，提高資源配置效率。資產評估中介服務已經成為企業(yè)發(fā)行股票、企業(yè)收購、企業(yè)合資經營、房地產交易、抵押貸款、債務重組、財產保險、企業(yè)資產保全會計處理等經濟活動的基礎，是市場經濟體系的重要組成部分。中國資產評估行業(yè)在上世紀90年代初才逐步發(fā)展壯大，最初主要是為國有經濟服務，隨后逐步擴展到為各種所有制經濟成分服務。隨著世界經濟一體化以及資本市場在全球范圍內的迅速擴張，資產評估業(yè)務的國際化合作在逐步深入。因此，我國的資產評估行業(yè)必須與國際接軌，才能順應發(fā)展的需要。國際化的資產評估業(yè)務需要國際化的資產評估人才，這對高校國際型資產評估人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

一 資產評估與會計的聯系

目前設立資產評估專業(yè)的高校較少，資產評估的課程大部分是針對會計學等專業(yè)開設的專業(yè)選修課，主要是因為資產評估與會計聯系密切。

（一）資產評估的結果是會計核算重要的依據

為了克服會計制度以歷史成本為原則難以準確反映某些資產價值的缺陷，需要對財務報告中各類資產和負債，如資產減值、交易性金融資產等涉及會計核算事項的資產，以及非同一控制下的企業(yè)合并中取得的可辨認資產、負債以及或有負債等進行評估，為會計的計量、核算及披露提供專業(yè)化的意見。再如，企業(yè)資產保全會計處理時，需要進行資產評估，采用“階段歷史成本”作為會計基礎，避免在通貨膨脹情況下按歷史成本計提的折舊總額與更新重置成本需要量之間存在缺口，從而使所提折舊能夠滿足資產保全的需要。企業(yè)固定資產的補償是通過計提折舊來實現的。

（二）資產評估需要參考會計數據資料

成本法、收益法、市場法是目前國際上通用的三大資產評估方法，三種方法都依賴會計數據資料。首先，成本法需要先計算被評估資產的重置成本，再減去各項損耗，確定資產的價值。在計算重置成本和各項損耗時，如復原重置成本的計算、成新率的計算等，需要得到資產的歷史資料，主要是通過會計報表，會計登記簿等會計數據來收集資料。其次，收益法的關鍵是預測資產的預期收益和資產所有者所承擔的風險，如預期收益的預測，可根據該資產會計記錄中的歷史收益數據用時間序列法進行估計。市場法是通過在公開市場上尋找與被評估資產相類似的參照物，調整差異因素，綜合確定資產的價值，也需要獲得參照物的歷史會計數據資料。因此，資產評估學與會計學專業(yè)聯系密切。本文圍繞高校會計學本科專業(yè)資產評估課程的教學，提出了基于國際化視野的會計學專業(yè)資產評估人才培養(yǎng)的教學實踐創(chuàng)新，目的是使學生具有國際化的資產評估思維方式，具備國際化的知識結構，熟悉行業(yè)的國際慣例。

二 基于國際化視野的資產評估課程教學創(chuàng)新

（一）開展資產評估雙語教學

開展資產評估雙語教學，是培養(yǎng)具有國際競爭力、國際化視野和國際交流能力的資產評估國際型人才的現實需要。自2001年教育部出臺《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，到現在雙語教學已在我國高校推廣了十余年。雙語教學使學生具有跨文化的外語溝通能力，培養(yǎng)學生具有國際化思維。資產評估雙語教學也是培養(yǎng)資產評估國際型人才的重要途徑，是培養(yǎng)具備國際競爭、合作和溝通能力，學習國外先進理念和方法，理解國際慣例的切入點。開展資產評估雙語教學，主要要做好以下幾方面的工作。

1 加強資產評估雙語教學師資力量的培養(yǎng)

師資是開展雙語教學的關鍵，很大程度上決定了雙語教學的效果。在開展資產評估雙語教學時，首先要求教師具備扎實的專業(yè)學術水平，其次是要有一定的外語教學經驗。因此，應該對承擔資產評估雙語教學的教師進行在職培訓、出國進修等培訓，而且除了語言培訓外，更應加強教學方法、教學理念等多層次多方面的指導和培訓，使其真正具備開展雙語教學的技能。

2 選擇合適的雙語教學教材

教材承載了教學的內容，開展雙語教學，教材的選擇是關鍵。原版英文教材雖然可以使學生與國外資產評估課程零距離接觸，但是目前國內原版的資產評估英文教材很少，可選擇的余地很小，且原版資產評估英文教材對會計學專業(yè)初學資產評估的本科生而言有一定的難度，針對性不夠強。在會計學專業(yè)資產評估學的授課中，還是應該以資產評估基本方法和資產評估實務為主。再則，原版教材費用較高，也給學生造成了一定的經濟負擔。因此，教師應該在原版教材的基礎上，自編資產評估雙語教學的教材，力爭能不脫離原版教材，而且內容盡量精煉，能使學生掌握資產評估學的基本原理、基本方法、專業(yè)詞匯。

（二）結合國際準則開展資產評估教學

會計學專業(yè)學習資產評估學的很大一個原因是以財務報告為目的的資產評估業(yè)務。在培養(yǎng)具有國際化視野的資產評估人才時，要與國際接軌，結合國際會計準則和國際資產評估準則展開教學。

1 結合國際會計準則開展教學

隨著資產市場的發(fā)展，國際評估準則委員會2004年制定了以財務報告為目的的評估準則。以財務報告為目的的評估，是指資產評估師根據會計準則或會計核算、披露的要求，對財務報告中涉及的資產和負債的公允價值進行評定估算，發(fā)表專業(yè)化的評估意見的行為和過程。因此，以財務報告為目的的評估準則主要就是確定資產的公允價值?！秶H財務報告準則》認為，公允價值是公開市場上擁有充分信息的自愿交易雙方的資產成交價。通過資產評估在企業(yè)財務報告中反映資產的公允價值獲得了廣泛的認可。國際會計準則在全球的實質性應用，在推廣公允價值計量方面發(fā)揮了重要的作用。國際會計準則規(guī)定采用公允價值模式時可能會涉及資產評估，有的具體的會計準則則直接要求由資產評估師進行評估。因此，在進行資產評估教學時，應結合具體的國際會計準則，圍繞其具體要求進行教學。

2 結合國際資產評估準則開展教學

國際資產評估準則和美國的評估準則近幾年在不斷更新，而我國的資產評估準則相比國際準則而言更新相對滯后。特別是對于新興的評估業(yè)務如會計準則公允價值、財產稅等問題，沒有制定相應的準則來規(guī)范行業(yè)行為[1]。因此，基于國際化視野的資產評估人才培養(yǎng)應結合國際資產評估準則開展教學，學習和理解最新的國際資產評估準則，在教學過程中，將國際評估準則與所教內容結合起來，對我國資產評估準則中沒有具體規(guī)定的內容進行詳細介紹，學習國際評估準則的最新概念、方法和技術。同時，在學習中與我國的實際情況相結合，既了解國際資產評估準則，與國際接軌，又能根據中國特色市場經濟的需求加以靈活應用。

（三）實施資產評估案例教學

資產評估是一門實務操作性很強的課程。在培養(yǎng)具有國際化視野的資產評估人才的教學實踐中，應科學合理地組織案例教學，通過國內外資產評估案例的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和處理實際問題的能力。案例教學的設計決定了教學效果的好壞。在設計資產評估教學案例時，要與教學內容相結合，有針對性地選擇相關典型案例，國內外案例的比例差不多是1：1。同時，可以對同一資產評估實務案例進行國內外評估的差異比較，以更好地理解國際通用的評估方法與基于我國特定市場環(huán)境下國內資產評估方法的差異。

在具體實施案例教學時，采用小組討論的形式，把班級的同學分成4至5人的小組，團隊組建完畢后，由組員輪值組長，負責分工、召集討論等。預先給每個小組分別布置一個某一類資產的不同評估案例，給同學充分的思考時間，讓大家在課后分組討論，分析評估的目的、程序、價值類型等。選擇合適的評估方法進行評估，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。每個小組制作PPT，在課堂上對小組討論的結果進行演示，教師進行點評。在討論和小組交流評估結果中培養(yǎng)學習興趣，加深學習印象。

（四）E-learning教學模式在資產評估教學中的應用

E-learning即electronic learning，是指通過互聯網或其他數字化內容進行教學與學習的活動。它充分利用現代信息技術所提供的具有新的教學溝通機制和資源豐富的學習環(huán)境，從而實現全新的學習方式。這種學習方式將改變以往傳統教學中教師的作用與師生間的關系，從根本上改變教學結構和教育本質[2]。開展E-learning教學要構建E-learning學習環(huán)境，即基于計算機網絡的標準化學習與管理系統。高?？梢圆捎蒙逃闷脚_如Blackboard系統等提供良好的E-learning學習平臺，也可以采用Moodle 等開源學習系統，或是有開發(fā)能力的高校按各自應用需求研發(fā)出本校范圍內使用的網絡教學平臺，創(chuàng)建E-learning需要的虛擬學習環(huán)境。在雙語教學、課堂實境教學、案例教學的過程中，均可以應用E-learning教學模式，將其滲透到教學過程的每一個環(huán)節(jié)中。比如可以把教學內容、教學重點、教學案例、國際會計準則、國際資產評估準則等內容通過E-learning學習平臺事先上傳到系統中，利用E-learning的網絡化、交互式、個性化特點，開展啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識。

總之，基于國際化視野的會計學專業(yè)資產評估課程的教學創(chuàng)新，是培養(yǎng)國際型資產評估人才，順應經濟全球化趨勢的必然選擇。雙語教學、與國際準則接軌、案例教學等舉措，是實現這一目標的有效途徑，而E-learning有助于雙語教學、接軌國際準則、案例教學的展開。

參考文獻

[1]Zhang Wenxian.Thinking about China's asset assessment standards.Chinese Assets Appraisal，2012（4）.

[2]何克抗.e—Learning 與高校深化改革（下）[J].中國電化教育，2002（3）.