楊興新

摘 要：本文基于筆者所承擔的“浙中地區(qū)職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的調研”課題，對被調查者的基本情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及障礙等六個方面進行了定量分析，思考并提出了相應的對策。

關鍵詞：浙中地區(qū) 職業(yè)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 調查研究

職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中對職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體起到推動作用的個性意識傾向，它包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念等關鍵要素。筆者所在學院聯(lián)合了浙中地區(qū)5所有代表性的職業(yè)院校團委，針對在校生開展了一次隨機抽樣問卷調查，以了解當前浙中地區(qū)職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和認知現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出了可行性對策。

一、調查對象與方法

1.調查時間和調查對象

2014年10月—11月，以浙中地區(qū)有代表性的5所職業(yè)院校（金華市技師學院、金華市廣播電視大學、浙江科貿職業(yè)技術學院、金華市第一中等職業(yè)學校、浙江交通技師學院）共計750名在校生為調查對象。

2.調查方法

根據調查目的，在參考相關專業(yè)問卷的基礎上，結合實際情況，在5所院校團委書記的共同商議下，經過認真研究和討論，自行設計調查問卷。內容包括被調查者的基本情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與現(xiàn)狀及障礙6個方面24個調查項目。被調查者獨立匿名填寫，調查前用統(tǒng)一引導語解釋問卷內容，要求被調查的學生在10分鐘內完成調查問卷。

二、調查結果

1.調查對象基本情況特征分析

該次調查共發(fā)出問卷 750 份（平均每所院校150份），有效問卷 712 份，有效回收率為94.93%。其中，有效問卷為男生386份，女生326份；未進入大專層次的182份，大專層次一年級的321份，大專層次二年級的209份；三產經貿類專業(yè)學生占58.15%，工科類專業(yè)學生占41.85%；來自城市的學生占37.22%，來自農村的學生占62.78%；學生干部占20.65%，普通學生占79.35%；調查對象來自貧困家庭的48人（6.74%），來自一般家庭的452人（63.48%），家庭經濟情況較好的144人（20.22%），來自富裕家庭的68人（9.55%）。

2.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣

調查顯示，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目（包括淘寶店鋪、微商等）的知曉情況為“知道”“了解一點”和“不知道”的人數(shù)分別為279人、386人和47人，“知道”和“了解一點”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的總人數(shù)達到了665人，占總人數(shù)的93.40%，這表明職業(yè)院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的宣傳、動員工作已有一定成效。501人（70.37%）愿意每周利用3小時以上的時間參與有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，可見學生對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性和熱情是比較高的。392人（55.06%）表示對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目感興趣，只有66人（9.27%）表示對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒興趣。性別和學生干部等因素對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的影響存在一定的個體差異，主要體現(xiàn)在男生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的比例較高，學生干部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常感興趣。

3.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機

在調查參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目對學生最大的幫助時（注：此項在問卷中為多選題），統(tǒng)計顯示：認為“學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目可以提高動手實踐的能力、增長知識”的人數(shù)為545人（76.54%），認為“可以鍛煉創(chuàng)新思維能力”的人數(shù)為431人（60.53%），認為“可以豐富閱歷、在獲得榮譽后對今后工作有幫助”的人數(shù)為578人（81.18%），認為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目對自己沒有什么幫助”的人數(shù)只有52人（7.3%）。

4.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的準備

國家、省、市出臺的“扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)”對職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著極其重要的助推作用，調查結果顯示：“職業(yè)院校學生平時經常關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策”的有86人（12.08%），“偶爾關注”的有390人（54.78%），“從沒關注過”的有236人（33.15%）?？梢钥闯鰧W生自身并未認識到這些政策和法規(guī)對自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性，因此關注度不高，這也表明職業(yè)院校對國家、省、市出臺的扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)的宣傳力度還不夠，覆蓋面也需要進一步拓展。

5.學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

388人（54.49%）認為“接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有幫助”，277人（38.9%）認為“一般”或“幫助不大”，47人（6.6%）認為“基本沒什么幫助”；604人（84.83%）認為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)鍛煉出來的”，108人（15.16%）認為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是天生的或靠父母遺傳來的”；379人（53.23%）認為“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自己今后就業(yè)有幫助”，333人（53.23%）認為“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自己今后就業(yè)幫助不大”；252人（35.39%）認為“創(chuàng)業(yè)能力是把工作當事業(yè)來做”，460人（64.61%）認為“創(chuàng)業(yè)能力就是賺錢”。

6.學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及障礙

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調查統(tǒng)計顯示：只有98人（13.76%）參與過1次及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類計劃項目；對沒有參與過的人進行細化統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，404人（56.74%）有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沖動，114人（16.01%）沒什么想法或覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離自己還比較遙遠，96人（13.48%）還猶豫不決。

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)障礙的調查統(tǒng)計顯示：323人（45.37%）認為“學校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會太少，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”，237人（33.29%）認為“資金不足，難以實施”，106人（14.89%）認為“自己沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育或經驗不足”，46人（6.46%）“害怕承擔失敗風險，因而望而卻步”。

上述數(shù)據顯示學生還是有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但真正參與的比例卻極低，主要原因是資金不足和在校期間機會太少，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

三、思考與對策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代的主題，對職業(yè)院校學生來說，就業(yè)固然是其畢業(yè)后主要的方向，但從培養(yǎng)學生職業(yè)能力的角度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也不可或缺。從上述6個方面的數(shù)據分析來看，問題主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有大范圍、全時空地在職業(yè)院校中開展起來。從此次抽樣調查的5所院校來看，其中2所學校已開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓班，但培訓人數(shù)占全?？側藬?shù)的比例還比較低；有3所學校已建立了學生創(chuàng)業(yè)實踐基地或創(chuàng)業(yè)園等平臺，但學生的參與面比較窄，尚屬初級階段；有4所學校每年都開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的比賽，但主要是以省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為導向，還未形成學生廣泛參與的局面和積極參與的氛圍。所以課題組建議：營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)“把工作當事業(yè)來做”的理念非常重要，包括合適的活動載體和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、健全的組織教育體制、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍和經費支持等，希望各職業(yè)院校拓寬學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的渠道，以傳統(tǒng)的媒介為基礎，大力倡導新媒體的使用和宣傳。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓并組織考證，是營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)良環(huán)境最直接也是有效的途徑。

綜上所述，職業(yè)院校應積極主動地響應國家號召，以市場為導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，把學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識轉化到就業(yè)或創(chuàng)業(yè)實踐中去，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動更優(yōu)質的就業(yè)，助推經濟社會向前發(fā)展。

（作者單位：金華市技師學院）