舒暢

教育部在《面向2l世紀教育振興行動計劃》中，將“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創(chuàng)新能力”作為“跨世紀素質教育工程”的一項重要任務提出。數(shù)學教學的最終目的不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，是每一個數(shù)學教師應該關注并且應主動參與研究的問題。

一、改革傳統(tǒng)教法，拓展學生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學方法，因循守舊，壓抑學生的創(chuàng)新欲望。我們把“為應試而教”轉變到“為創(chuàng)新而教”，變“要我學”為“我要學”，使學生“會學”“善學”“巧學”。如在課堂教學中把游戲引入數(shù)學課堂，使游戲與數(shù)學親密接觸。老師們在教學中設計與教學內容相適應的游戲形式，使課堂教學豐富多彩，從而體現(xiàn)教學對學生人格、自由、需要的尊重;再如用數(shù)學學習軟件開展思維訓練，開展網絡口算競賽。一改傳統(tǒng)的口算競賽方式，利用口算游戲軟件，讓學生在電腦網絡上進行“玩游戲”比賽，看誰算得又對又快，電腦能很快地統(tǒng)計出比賽的結果，讓學生感覺到比賽是一件多么高興的事情，真正達到寓教于樂的目的。

二、立足課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

課堂教學是培養(yǎng)學生自我創(chuàng)新的主陣地，在數(shù)學課堂中要培養(yǎng)學生敢于質疑提問的能力。 愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！庇械膶W生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。問題是數(shù)學的心臟。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。如，低年級學習“小統(tǒng)計”的例1、例2后，學生質疑“每小格可以表示1或10外，還可以表示幾？”全班頓時“興奮”起來：“可以表示20、100……”“可以表示任何數(shù)……”“每小格不可以表示任何數(shù)，0及比0小的數(shù)就不行?！苯浻懻摵髮W生們知道了根據(jù)需要每小格可以表示一定的數(shù)量，但不可以表示0（無意義），而比0小的數(shù)是可以參加統(tǒng)計的，只是這個內容要長大一些再學習。

課堂中讓學生質疑提問，滿足了學生的好奇心與求知欲，自覺地在學中問，在問中學，從而讓學生在質疑、解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，從而閃發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

三、開發(fā)習題功能，發(fā)展學生多角度創(chuàng)新思維

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！?對數(shù)學而言，題目答案可以是唯一的，而解題途徑卻不是唯一的。課堂上有了一種解法后，還要求兩個、三個直至更多，甚至能從不同側面來探討和否定已有的答案，使學生善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”等言語啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。例如， 解答“有兩筐蘋果共重71千克，如果從甲筐取出蘋果7千克放入乙筐，那么兩筐蘋果的重量相等。原來兩筐蘋果各有多少千克？”時，要求學生不滿足于求答案，而是用多種思路解答。學生借助線段圖理解題意，有的列算式求解：（71-7×2）÷2（乙筐）;（71+7×2）÷2（甲筐）;71÷2-7（乙筐）71÷2+7（甲筐）;有的列方程求解：設乙筐蘋果重X千克，2（X+7）=71;設甲筐蘋果重X千克2（X-7）=71。通過交流，學生們開拓了思維。這些課堂實例表明：在進行解題過程中，鼓勵學生不受習慣限制，全方位、多角度的尋求解題方法，培養(yǎng)思維的廣闊性;并能選擇最簡、最優(yōu)的方法，發(fā)揮學生思維的求異性、獨創(chuàng)性。

四、突破課堂限制，實踐應用中提高學生創(chuàng)造思維

閱覽室、電教室乃至于整個校園的信息環(huán)境都應該成為課堂的組成部分，但更大的課堂應該是社會。正如陶行知所說：社會即學校。而自育的關鍵是實踐創(chuàng)新。把數(shù)學課向社會延伸，如：利用雙休日、寒暑假組織學生參加社會實踐活動，搞社會調查，進行調查統(tǒng)計，親身感受時代生活。學生在社會實踐的過程中，在人與人的協(xié)調合作中，各種感官得到體驗，鍛煉了實踐能力，在解決問題的過程中完成了自我創(chuàng)新與自我完善。

在突破課堂限制的同時，還可開放和創(chuàng)新教學形式?？晒膭顚W生閱讀查閱有關數(shù)學知識或信息，如圓周率、二進制、數(shù)學家名言、數(shù)學名題、數(shù)學謎語、數(shù)學故事、數(shù)學趣題等;閱讀數(shù)學課外輔導書籍;撰寫數(shù)學小論文;寫數(shù)學日記等。以班或級為單位，舉辦數(shù)學小報展、講數(shù)學家的故事、猜數(shù)學謎語、介紹學習數(shù)學的經驗。班級還可以布置數(shù)學角，出數(shù)學黑板報等，開展數(shù)學競賽活動。凡是有利于提高學生數(shù)學素質的學習形式，都可以嘗試，都可以采用。

（作者單位：江蘇省高郵市第一實驗小學）