解君

我接手英語(yǔ)教學(xué)已五年了，通過(guò)這幾年對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究，我發(fā)現(xiàn)除了對(duì)學(xué)生采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，還要從“心上”著手，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。我就拿今年剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)的七名學(xué)生來(lái)談吧！

一、你的真心會(huì)換來(lái)孩子的童心

他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是茫然的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這就是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樵谶@七名孩子中間還有一個(gè)智力偏弱的董同學(xué)，一開(kāi)始我就想他能學(xué)啥樣就啥樣吧！于是每天上課伊始，我就用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和他們進(jìn)行溝通，當(dāng)他們不明白是什么意思時(shí)，我就用手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)，再不明白時(shí)就用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋。比如：第一節(jié)課的見(jiàn)面打招呼，我是等在教室外，當(dāng)他們都坐好準(zhǔn)備上課時(shí)，我面帶微笑一邊揮手一邊進(jìn)教室說(shuō)：Hello！ Welcome to my class！ Im Miss Xie. Nice to meet you！ 說(shuō)完之后我和學(xué)生們一一握手，他們雖然聽(tīng)不懂，但是都主動(dòng)地把他們的小手伸給我，還有的學(xué)生也用Hello來(lái)應(yīng)答我。董同學(xué)也學(xué)著別人說(shuō)了一句Hello，雖然聲音很小，當(dāng)我聽(tīng)到他能模仿別人說(shuō)英語(yǔ)，這就是一個(gè)好的開(kāi)始，看到他們這么歡迎我，我心里有了底。

二、課堂中盡量照顧到每一名學(xué)生

我充分利用了遠(yuǎn)程資源的設(shè)備進(jìn)行上課，每天我都會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的引導(dǎo)和錄音的領(lǐng)讀下進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)他們有聽(tīng)不清和忘記是什么時(shí)，我再適時(shí)點(diǎn)撥。然后再趁熱打鐵，讓學(xué)得好的同學(xué)先領(lǐng)讀或回答問(wèn)題，逐一過(guò)關(guān)（因?yàn)轭I(lǐng)讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)很榮耀的事情，當(dāng)有發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，我給予糾正）。當(dāng)輪到董同學(xué)時(shí)，他還沒(méi)讀，眼圈一紅，眼淚就要下來(lái)了。于是我蹲下身小聲對(duì)他說(shuō)：“男子漢大丈夫，你要是哭就是大豆腐，別人會(huì)笑話你，老師也會(huì)對(duì)你失望，讀錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師幫助你，只要能讀你就是最棒的！”他真讀對(duì)了幾個(gè)單詞，當(dāng)時(shí)我就想，我不能把他丟下，我要帶著他一起學(xué)。

三、熟能生巧，循序漸進(jìn)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先是字母的認(rèn)讀，而在PEP的三年級(jí)上冊(cè)教材中沒(méi)有字母教學(xué)這一內(nèi)容，于是我利用午休時(shí)間先給孩子們補(bǔ)上字母認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，第一天只學(xué)A和B的認(rèn)讀，孩子們感覺(jué)太簡(jiǎn)單了，全都認(rèn)識(shí)后，就休息了。第二天我先征求了孩子們的意見(jiàn)，今天學(xué)幾個(gè)字母？他們說(shuō)學(xué)4個(gè)，在認(rèn)識(shí)了新字母后，又復(fù)習(xí)了前一天的字母，就這樣一個(gè)星期我們八個(gè)人把26個(gè)英文字母學(xué)完了。董同學(xué)雖然認(rèn)的不全，但在以后的教學(xué)中還可以慢慢認(rèn)。

為了不使學(xué)生將學(xué)過(guò)的單詞遺忘，我將每單元的單詞都打成大詞卡，天天上課領(lǐng)著這七名孩子先讀一遍學(xué)過(guò)的單詞，然后再學(xué)新課，因?yàn)樾抡n里也有學(xué)過(guò)的單詞串成的句子，有時(shí)也將詞卡中的單詞串連成句子來(lái)讀。課間時(shí)，我讓學(xué)得比較好的學(xué)生負(fù)責(zé)帶領(lǐng)認(rèn)讀單詞表。當(dāng)我有時(shí)間時(shí)我會(huì)去指導(dǎo)認(rèn)讀方法：先說(shuō)漢語(yǔ)，再讀英語(yǔ)，最后按字母拼讀出該單詞。久而久之，他們不僅認(rèn)讀了單詞，竟然能背著拼讀出學(xué)過(guò)的單詞。就連董同學(xué)也能認(rèn)讀出學(xué)過(guò)的單詞，這是我最欣慰的。

四、多給學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)

我的課堂，只要是舉手就有發(fā)言的機(jī)會(huì)。高同學(xué)是個(gè)問(wèn)題比較多的孩子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)到的知識(shí)自己能利用時(shí)，就會(huì)高高地舉起他的小手。比如今天學(xué)的dog一詞，我說(shuō)：I have a dog，他的小手就舉起來(lái)了，我示意他，他說(shuō)：I like dog. I love dog. 我拍手表示鼓勵(lì)，并讓其他學(xué)生跟讀他說(shuō)的句子，他很高興地還給大家翻譯出了漢語(yǔ)。小學(xué)階段學(xué)生由于所學(xué)英語(yǔ)詞匯量少，閱讀能力一般較差。但應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、多找一些與自己所學(xué)英語(yǔ)水平相匹配的英語(yǔ)讀物來(lái)閱讀，以鞏固和發(fā)展所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要經(jīng)常閱讀已學(xué)過(guò)的課文、對(duì)話和教師自編的小短文、小話劇、現(xiàn)有的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物等;從老師教的方面說(shuō)，要多閱讀有關(guān)本專(zhuān)業(yè)和教學(xué)方面的書(shū)籍，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自編短文的水平，多看學(xué)生的習(xí)作?！?/p>

五、引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)

英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)如果引導(dǎo)不正確，作業(yè)質(zhì)量是最差的。為了培養(yǎng)這七名學(xué)生的作業(yè)好習(xí)慣，我利用休息時(shí)間引導(dǎo)他們正確地完成作業(yè)。在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，我先在黑板上示范書(shū)寫(xiě)字母和單詞，然后讓他們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)，當(dāng)我檢查合格后，才能在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。對(duì)于認(rèn)讀的作業(yè)，讓孩子們將學(xué)到的知識(shí)讀給父母聽(tīng)（事先我與家長(zhǎng)都進(jìn)行了溝通，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)）。時(shí)間久了，他們也就養(yǎng)成了認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，作業(yè)也就按時(shí)完成了。

這是我從教英語(yǔ)學(xué)科后所有經(jīng)驗(yàn)的積累，用在了三年級(jí)的孩子身上，從現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)效果上我看到了希望，也看清了自己今后的教學(xué)之路要不斷揣摩，不斷思索，不斷實(shí)踐，只有實(shí)踐了才會(huì)品嘗到收獲的樂(lè)趣。

（作者單位：吉林省蛟河市白石山鎮(zhèn)琵河學(xué)校）