姜秀梅

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一部分，因?yàn)檎莆找欢康脑~匯是進(jìn)行口、筆交際的基礎(chǔ)，只有熟記所學(xué)過(guò)的單詞和詞組，再加上靈活的運(yùn)用，才能完成初中所規(guī)定的任務(wù)。那么，英語(yǔ)詞匯如何才能記得快、記得準(zhǔn)、記得牢呢？這是每一位英語(yǔ)初學(xué)者都應(yīng)重視的問(wèn)題。記單詞對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很不容易的事，需要一定的毅力和花費(fèi)更多的時(shí)間。

一、音標(biāo)記憶法

音標(biāo)記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法，也是最有效記憶單詞的方法。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，在初一的時(shí)候，就要提倡利用音標(biāo)記憶法。因?yàn)閯倓倢W(xué)了音標(biāo)，利用音標(biāo)和單詞結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)記憶，既使音標(biāo)在單詞中得以應(yīng)用，又能把音標(biāo)記得更牢。利用聲音線索、根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。語(yǔ)言首先是有聲的，即有聲語(yǔ)言是第一性的。作為一種拼音文字，英語(yǔ)的語(yǔ)音與構(gòu)詞法、單詞拼法有著密切的聯(lián)系。雖然英語(yǔ)單詞讀音不如法語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)那么規(guī)范，變化性較大，但多數(shù)情況下仍有規(guī)律可循，借助語(yǔ)音線索識(shí)記單詞不失為一個(gè)行之有效的方法。英語(yǔ)單詞難記主要難在元音上，所以要掌握元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、-r音節(jié)、-re音節(jié)、元音字母組合中及在非重讀音節(jié)中的一般讀法。知道字母組合ay的發(fā)音，也就不難記住day日子，play玩耍，stay逗留，pay支付等詞語(yǔ)的發(fā)音。另外，注意發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些英語(yǔ)單詞中元音字母的排列規(guī)律也是幫助準(zhǔn)確地記憶單詞的好方法。其一為一個(gè)單詞中出現(xiàn)數(shù)個(gè)相同的元音字母，如tomorrow中有3個(gè)o，banana、Canada中各有3個(gè)a，excellence、precedence中各有4個(gè)e，Mississippi中有4個(gè)I等等。其二為一個(gè)單詞中出現(xiàn)兩個(gè)不同的有規(guī)律地交叉排列的元音字母，如camera中為a-e-a，tomato、potato中為o-a-o，capitalism中為i-e-i等等。

二、歸納比較分析，加深記憶痕跡

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的語(yǔ)境中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解更具體化。采用歸納比較分析的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系糅合以加深理解和記憶。通過(guò)歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。例如分析單詞的形態(tài)。這是農(nóng)村學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，即通過(guò)分析單詞詞根和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語(yǔ)單詞。

三、語(yǔ)境記憶法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)短語(yǔ)或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點(diǎn)，不去孤立地死記硬背單個(gè)的詞。因?yàn)槿藗兘涣饔玫氖蔷渥佣皇菃卧~。所以只有學(xué)以致用，真正將所學(xué)單詞用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，才能隨心所欲地使用所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、新語(yǔ)句。例如：教學(xué)alone，lonely這兩個(gè)詞時(shí)，可以造兩個(gè)句子來(lái)區(qū)分：I was traveling alone in the lonely mountain. 我獨(dú)自在荒涼的山谷中行走。I didnt feel lonely， though I was alone. 盡管我孤身一人，但我并不孤獨(dú)。只有在短語(yǔ)和句型中，做到詞不離句、句不離法、法不離文，才能把單詞的靈活性練得準(zhǔn)，記得牢！

四、鼓勵(lì)學(xué)生大聲閱讀

詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，單詞的記憶需要循環(huán)往復(fù)，需要集中記憶與分散記憶的結(jié)合，需要在語(yǔ)境中逐步鞏固、加深和擴(kuò)展。教材的詞匯量是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固的時(shí)間也是有限的，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，而且從詞匯學(xué)習(xí)的角度看，大量的語(yǔ)言輸入能擴(kuò)大和鞏固詞匯，而且語(yǔ)言的反復(fù)實(shí)際應(yīng)用有助于鞏固與提高詞匯，保持詞匯在大腦中的記憶長(zhǎng)度。

總之，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成積累記憶詞匯的良好習(xí)慣，不斷積累詞匯量，要有信心和熱情，要及時(shí)復(fù)習(xí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)。這樣才能提高英語(yǔ)能力。英語(yǔ)是一種十分實(shí)用的工具，學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)好英語(yǔ)更是家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生共同的心愿。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更應(yīng)該通過(guò)各種方式來(lái)提升學(xué)生的詞匯能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼第二中學(xué)）