馬英明

我認為，學(xué)生的自尊心是形成良好學(xué)習(xí)情感的重要因素。所以，只有教師愛護學(xué)生的自尊，才能使學(xué)生樂于接受教育，使得我們的教育教學(xué)獲得成效。誠然，中小學(xué)生當(dāng)中，尤其是高年級學(xué)生，他們的自尊心很強，他們特別在乎別人的評價，對別人給予自己的評價極為敏感。由此可見，積極的評價會使學(xué)生產(chǎn)生取得成功的強烈愿望。

假如我們教師對學(xué)生的成功給予恰當(dāng)?shù)脑u價，就會使學(xué)生的精神得到一定的滿足，產(chǎn)生一種成功的體驗。而這種滿足和體驗會增強學(xué)生的信心和興趣，使他們產(chǎn)生一種無比強大的推動力。比如，我教過的一個學(xué)生，他勤奮好學(xué)，就是成績差，這完全是基礎(chǔ)差的緣故。我就多抓住他的閃光點來表揚，又幫助他夯實基礎(chǔ)知識。這樣使他產(chǎn)生了奮發(fā)向上的力量，經(jīng)過他堅持不懈的努力拼搏，終于趕上或者超過了好學(xué)生。在我們的教育教學(xué)中，這樣的事例比比皆是。

我們要想做到愛護學(xué)生的自尊心，就必須培養(yǎng)學(xué)生克服困難的習(xí)慣，以此來增強自信心。學(xué)生從事的是一種艱苦的腦力勞動，所以在學(xué)習(xí)上不可能一帆風(fēng)順。而要讓他們?nèi)〉贸晒?，不可能不?jīng)歷一些失敗和挫折。為此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生克服困難的習(xí)慣。我們教師要盡量幫助學(xué)生在克服困難中取得成功，這樣才能增強學(xué)生的自信心。

固然，我認為，處分是一種教育手段，但不是積極的教育手段。在一定情況下，處分才有可能起到作用：一是學(xué)生認識到自己的錯誤，二是有公眾輿論，否則，非但無效，反而使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒，傷害學(xué)生的自尊心，給教育帶來更大的阻力。倘若引起多數(shù)學(xué)生對受處分者的同情，不僅效果更差，還直接使教師的威信大大降低。因此，我們首先要考慮教育效果，不能簡單化，且要注意火候，冷靜對待。這就好比一個充滿氣的氣球，你越用力打，它就會蹦得越高，充滿開水的保溫瓶，你用力塞瓶蓋，它反而會自己蹦起來。我們教育學(xué)生不要動輒批評、點名、喊家長、找領(lǐng)導(dǎo)、記過等。因為這些都容易造成學(xué)生的自卑感，傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失信心。這是從事教育工作應(yīng)慎之又慎的。

總之，我們要想做到愛護學(xué)生的自尊心，就要胸懷一顆愛心，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！蔽覀円褜W(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，將心比心，就能讓人間的大愛放射出燦爛奪目的光彩，我們的教育教學(xué)就會取得成功！

編輯 趙飛飛