錢翠燕

【摘 要】 以陶行知理論為基點，借助融合性表演游戲，從解放兒童的雙手、解放兒童頭腦、解放兒童的嘴、解放兒童的時間、解放兒童的空間這五點出發(fā)，闡述了幼兒表演活動中應(yīng)該要徹底的解放孩子，把機會留給孩子，讓孩子在合作表演中獲得自身的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 解放兒童；融合性表演游戲；幼兒

在《創(chuàng)造的兒童教育》這一章節(jié)中，陶行知先生在闡述解放兒童的創(chuàng)造力時強調(diào)，要解放小孩子的頭腦、解放小孩子的雙手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空間、解放兒童的時間。這也讓我聯(lián)想到我們幼兒園的融合性表演游戲。

在我們幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，孩子們會接觸到各種領(lǐng)域的教學(xué)活動，而游戲活動則是孩子們學(xué)習(xí)的一個基本途徑，通過游戲的方式讓孩子在游戲中能更充分的學(xué)到更多的知識，在游戲中可以充分的開發(fā)孩子的大腦和感知生活的樂趣以及學(xué)習(xí)的重要性。融合性表演游戲是我們幼兒園的一大特色，在我們?nèi)诤闲员硌萦螒虻拈_展中，雖然我時時的提醒自己處處都要以幼兒為中心，讓孩子們自己去想象、創(chuàng)造、思考、制作，在孩子們不會或是做的不好的時候，我們有時候總會禁錮孩子自己的思想，加入老師自身的東西，這樣不僅泯滅了孩子自己的思想，對幼兒自身的發(fā)展也是很不利的。要在游戲中體現(xiàn)孩子自己的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)出自己的特色，我們在引導(dǎo)時候要多些鼓勵和引導(dǎo)、少些批評，真正使孩子展現(xiàn)出自己獨特的才能。

一、解放兒童的雙手，讓孩子們多“做”

在我們的融合性表演游戲中，制作道具是劇本表演不可缺少的一個環(huán)節(jié)。大班孩子思維活躍，可塑性強，都有一定的想象力、創(chuàng)造力。因此，在道具的制作中，我充分考慮到大班孩子的年齡特點，放手讓孩子們自己去動手制作，并為幼兒提供良好的環(huán)境，促使了幼兒更大程度地發(fā)揮創(chuàng)造。結(jié)合融合性表演游戲《三打白骨精》的開展，幼兒通過對生活中各種形態(tài)、具有可塑性的廢舊材料進(jìn)行收集、加工、改造，制作出各種各樣的教玩具，并將之運用于融合性表演游戲中，這對幼兒來說是一個實踐操作和游戲活動的過程，這一過程的本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，它對于發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造性的培養(yǎng)有重要的意義。

二、解放兒童的頭腦，讓孩子們多“說”

要想讓幼兒多“說”，我們在設(shè)計每一個提問時，首先就要把孩子放在主體地位，注意向他提出多樣性、啟發(fā)性和能夠激發(fā)他們想象的問題，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。同時，教師應(yīng)注意提供良好的環(huán)境及教學(xué)具，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地運用語言。這樣，語言創(chuàng)造力才能切實地得到提高。在小班融合性表演游戲《拔蘿卜》中，有著這樣一幕：孩子們聚精會神的觀看著故事《拔蘿卜》，當(dāng)故事講述到“老婆婆喊來了小黃狗”時，有些孩子調(diào)皮的模仿著故事里小黃狗的語句，“汪汪汪，來啦，來啦”，說完之后，大家開心的笑了起來。在講述到結(jié)尾“蘿卜終于拔出來了”的時候，孩子們開心的拍拍手，表示祝賀。在聽完故事之后，提出問題：“老爺爺在種下蘿卜之后，對蘿卜說了一句什么話呀？”這時，孩子們都沉默了，互相看著，不說話，我請小澤來說，小澤有點不好意思的走到前面，小聲的說著：“蘿卜快快長大?！蔽覍λ硎竟膭睿倮^續(xù)追問：“老婆婆請來誰幫忙呢？”這時孩子們都勇敢的回答著“小女孩”……從這一片段中可以看出，小班孩子在游戲表演中還是挺調(diào)皮的，但是在選材及角色的語言的設(shè)計上，我們要充分根據(jù)幼兒的年齡特點，而教師的參與也能起到一定的幫助，具有一定的引導(dǎo)作用。

三、解放兒童的嘴，讓孩子愿意“問”

對于3～6歲的孩子來說，小孩子具有好奇、好問的天性，他們常用新奇的眼光來觀察神奇紛呈的大千世界，頭腦中會有很多為什么。如果孩子們從小被允許自由地說話，能夠比較容易學(xué)會注意自己說的話是否會對他人造成有意無意的傷害，反之則不然。在我們的融合性表演游戲中也一樣，在商討過程中，孩子們也會有各種各樣的問題出現(xiàn)：天上真的有神仙嗎？太上老君是長什么樣子的？為什么小動物們能夠飛到天上去，我們不會？……孩子們提出的問題都是千奇百怪的，但也都是有著一定的道理。我們應(yīng)該以科學(xué)的角度去回答孩子，不能一味的否定，同時也能幫助孩子了解到不少科學(xué)知識。

四、解放兒童的時間，讓孩子們多“玩”

在幼兒的一日活動中，規(guī)定的時間該做什么事也都排得慢慢的。我們的融合性表演游戲也有一定的時間限制。但是，要想能夠讓幼兒真正的學(xué)會表演，連貫的演出，就一個下午的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們在平時，可以多多的運用一些空余時間，不要局限于一個下午，讓孩子們做著自己喜歡的表演游戲，孩子們會非常的愿意的。解放幼兒的時間是徹底解放幼兒的基礎(chǔ)。應(yīng)該把時間留給孩子們，讓他們真正的感受屬于自己的時間。

五、解放兒童的空間，讓孩子們多“看”

融合性表演游戲中，我們常常會貪圖簡單、省略而局限于幼兒的活動范圍。其實，這樣是不利于幼兒的創(chuàng)造發(fā)展的。正如陶行知先生所說，孩子們喜歡接觸大自然，喜歡在大自然中進(jìn)行游戲，獲得多方面的發(fā)展，因此，我們在開展過程中，為了更加形象的讓幼兒感受天庭、地面的不同，我們走出了教室這一局限的范圍，讓幼兒將道具搬到了幼兒園內(nèi)，孩子們自發(fā)的進(jìn)行想象：

食堂邊上的一個區(qū)域可以是老鼠和花貓的居住地；

公雞和蒼龍比較活躍，可以選擇小樹林那邊的一塊區(qū)域；

天庭可以設(shè)在草地邊上，擺放好云朵教具……

在接觸大自然后，孩子們能夠自由的觀察、自由的選擇，借此也發(fā)散了幼兒的思維，不再局限，對幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展有很大的幫助。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是陶行知先生的座右銘，也是他一生獻(xiàn)身人民教育事業(yè)，尋求探索中國教育之光明大道的生動寫照。在素質(zhì)教育的今天，我們要謹(jǐn)記陶行知先生的教育教學(xué)理論，要解放孩子，讓孩子們敢說、敢想象、敢創(chuàng)作，促進(jìn)孩子們多元智能的全面發(fā)展！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2002.4；

[2]李季梅，馮曉霞，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社，2013.3。