王瑋?徐芝芳

摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法對寧夏大學(xué)體育學(xué)院師生和銀川素質(zhì)拓展訓(xùn)練專職教練進(jìn)行調(diào)查、訪談，分析歸納得出素質(zhì)拓展深受寧夏大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生喜歡，且符合他們的生理、心理等方面的發(fā)展需求，順應(yīng)了體育學(xué)院課程改革趨勢。最后得出：素質(zhì)拓展課程進(jìn)入寧夏大學(xué)體育專業(yè)課程是可行的。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；體育專業(yè)課程；可行性

素質(zhì)拓展課程在全國各大院校體育專業(yè)的開展也愈發(fā)普遍。寧夏大學(xué)進(jìn)入國家211重點(diǎn)建設(shè)行列，體育學(xué)院的課程也在不斷改革。體育學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今社會對大學(xué)生的各方面要求。素質(zhì)拓展具有傳統(tǒng)體育的教育功能，打破了傳統(tǒng)的教育形式，體現(xiàn)和滿足了體育多元化教育目標(biāo)。下文對素質(zhì)拓展課程進(jìn)入寧夏大學(xué)進(jìn)行分析。

一、研究對象及方法

1.研究對象

本文以寧夏大學(xué)體育學(xué)院體育課程開設(shè)情況為研究對象。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過文件檢索查閱素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程相關(guān)期刊8篇。

（2）專家訪談法。通過對素質(zhì)拓展課程相關(guān)老師等，記錄關(guān)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)入體育專業(yè)課程的可行性以及體育學(xué)院素質(zhì)拓展課程的構(gòu)建方式、方法和建議等。

（3）問卷調(diào)查法。本次調(diào)查共發(fā)放85份問卷，其中拓展訓(xùn)練專家5份，回收5份，回收率100%，其中有效問卷5份，有效率100%。對體育學(xué)院學(xué)生發(fā)放問卷70份（體育學(xué)院體育教育專業(yè)12個(gè)班級，每個(gè)班5份。社會體育專業(yè)10份，總計(jì)70份），回收70份，回收率100%，其中有效問卷70份，有效率達(dá)100%。對體育學(xué)院教師發(fā)放問卷10份，回收10份，回收率100%，其中有效問卷10份，有效率達(dá)100%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用Excle軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)整理。

二、結(jié)果與分析

1.寧夏大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生對素質(zhì)拓展的認(rèn)識程度及其態(tài)度

（1） 學(xué)生對素質(zhì)拓展的了解程度。被調(diào)查的70名學(xué)生中，其中63名學(xué)生了解素質(zhì)拓展運(yùn)動，占總?cè)藬?shù)的90%。7人不了解，占總?cè)藬?shù)的10%。說明學(xué)生對素質(zhì)拓展的了解程度整體較高，素質(zhì)拓展對學(xué)生有一定的影響力。

（2）學(xué)生對素質(zhì)拓展的興趣。被調(diào)查的70名學(xué)生中，其中62名學(xué)生對素質(zhì)拓展有興趣，占總?cè)藬?shù)的88.6%。8名學(xué)生對素質(zhì)拓展沒有興趣，占總?cè)藬?shù)的11.4%。說明學(xué)生整體對素質(zhì)拓展具有較高的興趣，為素質(zhì)拓展課程的開展提供堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

（3） 學(xué)生對素質(zhì)拓展的參與程度。被調(diào)查的70名學(xué)生中，65人希望參加素質(zhì)拓展課程，占總?cè)藬?shù)的92.9%，5人不希望參加素質(zhì)拓展課程，占總?cè)藬?shù)的7.1%。說明學(xué)生對素質(zhì)拓展的參與熱情很高，對其課程的開設(shè)期望值很高。

（4）體育學(xué)院學(xué)生參與素質(zhì)拓展的經(jīng)歷。被調(diào)查的70名學(xué)生中，只有6人參加過素質(zhì)拓展，占總?cè)藬?shù)的8.6%，而有64人沒有參加過素質(zhì)拓展，占總?cè)藬?shù)的91.4%。說明學(xué)生嚴(yán)重缺乏素質(zhì)拓展訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，只是了解其簡單內(nèi)容和意義，并沒有親身經(jīng)歷過素質(zhì)拓展運(yùn)動。

2.寧夏大學(xué)體育學(xué)院教師對素質(zhì)拓展的認(rèn)識程度及態(tài)度

（1）教師對素質(zhì)拓展的了解程度。被調(diào)查的10名教師中，其中10名教師對素質(zhì)拓展有了解，占總?cè)藬?shù)的100%，只是他們的認(rèn)識程度不同，說明教師對素質(zhì)拓展的了解程度較高。

（2）教師對承擔(dān)素質(zhì)拓展課程的興趣。被調(diào)查的10名教師中，其中8名教師對擔(dān)任素質(zhì)拓展課程教師有興趣，占總?cè)藬?shù)的80%。2名教師對擔(dān)任素質(zhì)拓展課程教師沒有興趣，占總?cè)藬?shù)的20%。此現(xiàn)狀為素質(zhì)拓展課程的開展奠定了良好的師資基礎(chǔ)。

（3）教師參與素質(zhì)拓展的經(jīng)歷。被調(diào)查的10名教師中，其中4名教師有參與過素質(zhì)拓展的經(jīng)歷，占總?cè)藬?shù)的40%。6名教師沒有參與過素質(zhì)拓展的經(jīng)歷，占總?cè)藬?shù)的60%。說明大半部分教師有一定的素質(zhì)拓展經(jīng)驗(yàn)，為教師從事專門的素質(zhì)拓展訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

（4）場地、器材對素質(zhì)拓展課程開展的影響。被調(diào)查的10名教師中，其中7名教師認(rèn)為體育學(xué)院的場地、器材可以開展素質(zhì)拓展課程。其中3名教師認(rèn)為體育學(xué)院的場地、器材不宜開展素質(zhì)拓展運(yùn)動。說明學(xué)院可以為素質(zhì)拓展課程的開設(shè)提供場地、器材等方面的支持，具有開展此課程的基本條件，但必須實(shí)事求是從實(shí)際出發(fā)，不斷發(fā)展其素質(zhì)拓展課程。

3.教練員對素質(zhì)拓展引入體育學(xué)院課程可行性的態(tài)度與建議

教練員們結(jié)合素質(zhì)拓展的實(shí)際情況、素質(zhì)拓展的意義、大學(xué)生的心理、社會對現(xiàn)代大學(xué)生的要求、器材、場地、師資隊(duì)伍等多個(gè)方面給出其意見和建議。最后給出較為一致態(tài)度：素質(zhì)拓展課程在寧夏大學(xué)體育學(xué)院體育專業(yè)課程中的開展是可行的，是值得期待的。

4.素質(zhì)拓展課程的開展情況和開展可行性的外部因素調(diào)查分析

（1）寧夏高校中，已有寧夏大學(xué)非體育專業(yè)和寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了素質(zhì)拓展課程且受歡迎程度很高。使體育學(xué)院學(xué)生對素質(zhì)拓展課程產(chǎn)生了迫切期望。

（2）寧夏大學(xué)進(jìn)入國家211重點(diǎn)建設(shè)行列高校，體育學(xué)院也在不斷努力，2011年體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)碩士點(diǎn)申報(bào)成功并開始招生?？梢詫ΥT士研究生進(jìn)行素質(zhì)拓展教學(xué)的引入，增加其課程研究深度。

（3） 2012年體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)申報(bào)成功，并開始招收本科生。本科專業(yè)的人數(shù)在不斷增多，課程也在不斷更新完善，對素質(zhì)拓展課程的開展有積極作用。

（4）自2009年以來學(xué)院大力增加專業(yè)課程項(xiàng)目以來，羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等專業(yè)課程陸續(xù)開設(shè)。素質(zhì)拓展課程會使“一專多能”的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)越來越完善。

（5）素質(zhì)拓展課程已經(jīng)列入寧夏大學(xué)的體育課程教學(xué)當(dāng)中，2012年已經(jīng)正式開課。它為素質(zhì)拓展課程在體育學(xué)院課程中的正式開展奠定了基礎(chǔ)。

（6）素質(zhì)拓展訓(xùn)練符合體育學(xué)院學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。它在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中磨煉克服困難的毅力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度，不斷適應(yīng)競爭日益激烈的社會形勢。

（7）素質(zhì)拓展與體育課程相關(guān)性素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中大量運(yùn)用活動和各種游戲，并不是教師口授和指導(dǎo)。因此學(xué)生在活動中大量進(jìn)行思考、反復(fù)總結(jié)，這樣學(xué)生的主觀能動性能到增強(qiáng)，能夠很好地進(jìn)行自我教育與批評。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）寧夏大學(xué)體育學(xué)院開展素質(zhì)拓展課程具有現(xiàn)實(shí)的意義，可行性很強(qiáng)。

（2）素質(zhì)拓展對豐富體育專業(yè)課程具有很大意義，順應(yīng)體育學(xué)院的課程改革需求。

（3）寧夏大學(xué)體育學(xué)院對素質(zhì)拓展課程的開展可以滿足必要的場地器材、師資、課時(shí)、學(xué)生等需求，開設(shè)前景十分樂觀。

（4）體育學(xué)院學(xué)生對素質(zhì)拓展課程的開設(shè)具有很高的期望，體育學(xué)院教師也有很強(qiáng)的興趣去學(xué)習(xí)和教授學(xué)生素質(zhì)拓展課程。專業(yè)培訓(xùn)師對開展素質(zhì)拓展課程給予了大力支持和肯定。

2.建議

（1）開設(shè)拓展訓(xùn)練課程應(yīng)針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生制定不同項(xiàng)目的培訓(xùn)課程內(nèi)容。

（2）體育學(xué)院教師應(yīng)經(jīng)常參加社會組織的培訓(xùn)活動，從而提高教師的專業(yè)知識和授課經(jīng)驗(yàn)，更好地學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷提高校內(nèi)拓展訓(xùn)練課程的質(zhì)量。

（3）全面加強(qiáng)學(xué)生參與素質(zhì)拓展內(nèi)容的理論與實(shí)踐培訓(xùn)，不斷擴(kuò)大素質(zhì)拓展在學(xué)生中的普及程度。

（4）體育學(xué)院可以成立素質(zhì)拓展訓(xùn)練協(xié)會，專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師，使學(xué)生有更多機(jī)會可以接觸素質(zhì)拓展項(xiàng)目，加快素質(zhì)拓展課程的發(fā)展速度。

（5）應(yīng)把素質(zhì)拓展課程和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合。最大限度挖掘體育學(xué)院體育課程資源的價(jià)值和作用。

（6）體育學(xué)院課程的發(fā)展可以和社會素質(zhì)拓展基地發(fā)展進(jìn)行合作交流，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：寧夏大學(xué)體育學(xué)院）