民族預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

摘要：本文針對(duì)高校少數(shù)民族預(yù)科生，在大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在的一些素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題，進(jìn)行了分析研究，并提出了一些建議及相關(guān)解決方案，希望對(duì)高校及民族預(yù)科生起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 民族預(yù)科生 素質(zhì)拓展 創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)模式

1、引言

少數(shù)民族預(yù)科生通過(guò)高考降分錄取進(jìn)入大學(xué)，進(jìn)行為期一年或兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)，補(bǔ)習(xí)高中文化知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)，為將來(lái)順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)做準(zhǔn)備。理論上說(shuō)，在校的每一位預(yù)科生都應(yīng)該在學(xué)校的組織下積極參與進(jìn)來(lái)?？蓪?shí)際情況是，由于預(yù)科學(xué)生主觀或是客觀的原因，大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生往往只是對(duì)素質(zhì)拓展有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)素質(zhì)包含的具體內(nèi)容卻知之甚少，同時(shí)，有相當(dāng)部分預(yù)科生并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到素質(zhì)拓展對(duì)個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)價(jià)值，甚至持懷疑態(tài)度。這一問(wèn)題在很大程度上阻礙了預(yù)科生素質(zhì)拓展的實(shí)施，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，他們也因此失去了很多培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。

2、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題

素質(zhì)總的來(lái)說(shuō)分為人格素質(zhì)及能力素質(zhì)。人格素質(zhì)就是人的道德修養(yǎng)，我們經(jīng)常所說(shuō)的做人就是指這方面，能力素質(zhì)一般包含一個(gè)人的語(yǔ)言和智力能力，當(dāng)前，高校預(yù)科生在素質(zhì)拓展方面存在如下一些問(wèn)題。

2.1 缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

很多預(yù)科生受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一直采用單一的教師講解的"被動(dòng)式"學(xué)習(xí)的教育方式，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力很差。大部分預(yù)科生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的依賴性，習(xí)慣了教師填鴨式教學(xué)方法，習(xí)慣了教師純粹的理論知識(shí)講解。結(jié)果是只能理解老師講授的那些知識(shí)，不知道對(duì)知識(shí)累計(jì)過(guò)程的研究和嘗試發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，做不到舉一反三，學(xué)不會(huì)融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的程度上，與漢族學(xué)生相比差距較大。

2.2 缺乏創(chuàng)新意識(shí)

由于少數(shù)民族區(qū)域受到地理?xiàng)l件的限制，大部分地區(qū)屬于交通閉塞，信息不暢通，信息化發(fā)展很慢，很多都是日出而作、日落而息的落后的生活習(xí)慣，當(dāng)?shù)匕傩瞻灿诂F(xiàn)狀，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，難以有創(chuàng)新的想法。于是，依然采用傳統(tǒng)思維來(lái)思考問(wèn)題，基本束縛在老舊思想的框架下，勢(shì)必影響到少數(shù)民族預(yù)科生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.3 知識(shí)面較為狹窄

少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生，因?yàn)榇蟛糠旨以谄h(yuǎn)農(nóng)村，生活困難，課余時(shí)間很多學(xué)生幫父母做一些體力勞動(dòng)，獲得知識(shí)的途徑絕大部分是通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，知識(shí)面非常狹窄，很大程度上制約了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的積累。

2.4 應(yīng)變能力不夠強(qiáng)

少數(shù)民族預(yù)科生因?yàn)槿粘Ｊ褂玫氖潜久褡逭Z(yǔ)言，很大一部分學(xué)生是到了中學(xué)時(shí)才使用漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的雙語(yǔ)教學(xué)，所以很多預(yù)科生的漢語(yǔ)水平比較差，英語(yǔ)水平差異非常大，西藏、新疆地區(qū)學(xué)生顯得尤為突出。但是在高校上課內(nèi)容和考試試卷全是用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，預(yù)科生擴(kuò)散性思維容易受到影響，一般是采用他們以前的傳統(tǒng)思維模式分析問(wèn)題，喜歡用直接而單一的邏輯思維方式，不會(huì)也不想從多個(gè)角度思考問(wèn)題，靈活性和全面性非常缺乏，應(yīng)變能力較差。

2.5 動(dòng)手實(shí)踐能力較差

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的師資和教學(xué)設(shè)備相比內(nèi)地較為落后，主要的教學(xué)手段還是以前的黑板式教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)書本上一些理論的知識(shí)，無(wú)法動(dòng)手操作或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)等課程是必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作的，否則就談不上實(shí)踐動(dòng)手能力。

3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

針對(duì)上述這些問(wèn)題，我們研究了一些相應(yīng)的方法和途徑。

3.1 轉(zhuǎn)變應(yīng)試心態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

作為一個(gè)民族預(yù)科生，想要提高個(gè)人的創(chuàng)新能力，第一在思想上給與高度重視，必須改變以往學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)試的學(xué)習(xí)目的。想方設(shè)法改正傳統(tǒng)思維的不好影響，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的阻力就是以前的老舊思想。我們應(yīng)該和別人經(jīng)常溝通和探討，從別人那里學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，放開(kāi)自己的思路，讓自己站在嶄新的角度、使用全新的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.2 教師正確引導(dǎo)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在一線進(jìn)行預(yù)科教育的老師必須不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，增加相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)民族預(yù)科生的學(xué)習(xí)熱情，把心里所想和現(xiàn)實(shí)所學(xué)結(jié)合起來(lái)，課堂上采用如分組式、討論式、學(xué)生上臺(tái)式等教學(xué)方法，增強(qiáng)預(yù)科生的學(xué)習(xí)積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要盡可能關(guān)注到各個(gè)層次的預(yù)科生，對(duì)于A層、B層、C層等不同層次的學(xué)生，能對(duì)他們因材施教，充分發(fā)揮他們每個(gè)人的潛能，這個(gè)才是培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。高校依據(jù)少數(shù)民族預(yù)科生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，增設(shè)與其合適的、能接受的培訓(xùn)課程或講座，組織各科目的相關(guān)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

3.3 擴(kuò)展知識(shí)面，拓寬視野

在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過(guò)程中，要做到態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，堅(jiān)決做到不好高騖遠(yuǎn)、不急于求成，而是要努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)有為，用扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)全新的創(chuàng)造能力。要樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)精神，慢慢積累新的知識(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高校預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同于高中階段，課堂上理論學(xué)習(xí)時(shí)間變少，自己動(dòng)手操作實(shí)踐時(shí)間大量增加，要學(xué)會(huì)合理安排好課后時(shí)間，比如經(jīng)常去圖書館，利用學(xué)校豐富的學(xué)習(xí)資源，也可以提高你的學(xué)習(xí)能力。

3.4 敢于質(zhì)疑，善于想象

預(yù)科生要敢于對(duì)書本中、課堂上所學(xué)知識(shí)提出個(gè)人看法，善于想象，鍛煉自己發(fā)散的思考方式，要保持一顆強(qiáng)烈的好奇心，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。在平常學(xué)習(xí)中，要主動(dòng)思考，在新奇的現(xiàn)象面前要敢于提出問(wèn)題，敢于提出自己的質(zhì)疑，不要顧慮所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不要怕被別人恥笑。當(dāng)自己碰到難題時(shí)，學(xué)會(huì)仔細(xì)分析，深入思考，要打破常規(guī)的思維，這樣才能找到解決問(wèn)題的方法，鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.5 提高心理素質(zhì)，形成健全人格

高校預(yù)科生要保持良好的心理素質(zhì)。因?yàn)樗莿?chuàng)造能力得到提高的有力保證，只有健康的心理才敢發(fā)表自己不同的想法，才不怕被人嘲笑。而且，創(chuàng)新過(guò)程是非常艱辛的，所以更要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、持之以恒的品質(zhì)，才能將創(chuàng)新思想堅(jiān)持下去，創(chuàng)新過(guò)程中也會(huì)遇到各種困擾，只有具備一定的抗挫能力，敢于直面挫折，才能獨(dú)立解決問(wèn)題。最后，要學(xué)會(huì)把控個(gè)人的情緒，提高自己的抗壓能力，才能有良好的心理承受能力。

3.6 通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)造力的提高

中國(guó)有句古話："紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行" ，它說(shuō)的是什么事情都要?jiǎng)邮秩プ?，因?yàn)閷?shí)踐是"檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"。想讓自己的創(chuàng)新能力得到提高，需要更多的參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如計(jì)算機(jī)操作比賽、演講比賽、辯論比賽、舞蹈比賽、知識(shí)講座等。

4、結(jié)論

對(duì)于民族預(yù)科生來(lái)說(shuō)，人格素質(zhì)是立身的基礎(chǔ)，能力素質(zhì)是立人的能力，在高校預(yù)科教育中抓好了這兩方面的培養(yǎng)，少數(shù)民族預(yù)科生的能力素質(zhì)基礎(chǔ)就能打的結(jié)實(shí)，從而較快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，以及有計(jì)劃的培養(yǎng)提高自己的能力素質(zhì)。

同時(shí)，高校在教育民族預(yù)科學(xué)生知識(shí)時(shí)，不能只局限于考察預(yù)科生是否掌握了知識(shí)，我們還要考察學(xué)生能否運(yùn)用知識(shí)的能力。這些就要我們摒棄以往以"教"為主的教育模式，而采用以"學(xué)"為主的方式，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，最終引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝祥清.素質(zhì)教育導(dǎo)論[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2006.

[2]張秀琴.西北少數(shù)民族大學(xué)生心理特征及心理素質(zhì)調(diào)適[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：

謝紅龍（1983-）男，工程碩士，講師，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師，從事計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)工作。