新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

單銀紅

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)需要與之相匹配的課堂教學(xué)模式，于是合作學(xué)習(xí)便成了教學(xué)中的新寵。合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)體系，它不僅可以改善課堂的教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

小組學(xué)習(xí)具有民主性和自由探索性，它將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的參與。小組討論得到的結(jié)論都是學(xué)生合作討論中得出的，雖然不一定正確，但是經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決方法和結(jié)論印象深刻。這樣，學(xué)生不僅不會(huì)遺忘學(xué)習(xí)成果，也會(huì)更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來(lái)越多，現(xiàn)在的孩子在家庭中很難形成合作意識(shí)的氛圍，因此在學(xué)校的合作學(xué)習(xí)成了培養(yǎng)學(xué)生這種意識(shí)的最好的方法。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教學(xué)的過(guò)程是喜悅與感動(dòng)共存的，老師不能只是傳授知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)精神。由于所處環(huán)境的不同，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)存儲(chǔ)量、以及興趣愛(ài)好都不同，所以學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，是互相啟發(fā)出新的思維導(dǎo)向的重要方法。一個(gè)同學(xué)的想法很可能將另一個(gè)同學(xué)的思維引入到一個(gè)新的領(lǐng)域，因此出現(xiàn)了新的視角、新的想法和新的問(wèn)題。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)異常的激烈，要想讓學(xué)生在社會(huì)上立足，必須培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有這樣才能使其在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中發(fā)光發(fā)彩。合作學(xué)習(xí)將班級(jí)分成了好多個(gè)小組，而各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)是不可避免，這樣不僅會(huì)產(chǎn)生不同的解決問(wèn)題的方法，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在將來(lái)的社會(huì)生活中，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，這樣的合作學(xué)習(xí)方式會(huì)對(duì)學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足大有裨益。

5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的方式，可以將不同成績(jī)、性別、個(gè)性的人都分在一個(gè)組里，這樣學(xué)生們可以互相啟發(fā)，大家都是組員，就不存在誰(shuí)行誰(shuí)不行的問(wèn)題了，有利于培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.分組簡(jiǎn)單，分工不是很明確

現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)中，分組的方式比較簡(jiǎn)單，多采用按座位分組的方式，老師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的興趣、氣質(zhì)等進(jìn)行科學(xué)的分組。除此之外，小組成員之間的分工也不是很明確，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)合作無(wú)序、隨意化的現(xiàn)象，這樣并沒(méi)有發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正作用。

2.只流于形式，缺乏思考

當(dāng)課堂上進(jìn)行分組討論時(shí)，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些學(xué)生只是圍在一起，并沒(méi)有進(jìn)行真正的討論；而另一些同學(xué)則是安靜的坐在小組中間，聽(tīng)著別人討論，并不參與；更有一些同學(xué)則因?yàn)橐恍┎槐匾膯?wèn)題爭(zhēng)吵。這些現(xiàn)象無(wú)一不說(shuō)明了現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)只是流于形式，并沒(méi)有深入的進(jìn)行思考。

3.課堂秩序混亂，噪音過(guò)大

在合作討論前，教師應(yīng)該進(jìn)行課堂的調(diào)控，教會(huì)學(xué)生如何合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中噪音過(guò)大的現(xiàn)象。現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)中，課堂教育秩序過(guò)于混亂，經(jīng)常出現(xiàn)聽(tīng)不見(jiàn)成員說(shuō)話的現(xiàn)象。除此之外，還有的個(gè)別同學(xué)將合作討論變成了玩耍、嬉戲，并沒(méi)有真正的討論學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)便失去了其本身的意義。

4.合作隨意，目標(biāo)性不強(qiáng)

教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和執(zhí)行者，必須發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好學(xué)生間的合作討論。但是，現(xiàn)在多數(shù)教師在分組時(shí)非常的隨意化，并沒(méi)有預(yù)定的目標(biāo)，往往是讓學(xué)生隨意組合。

三、改進(jìn)方法

1.給學(xué)生創(chuàng)造足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間

一般情況下，教師在組織合作學(xué)習(xí)之前，要給學(xué)生留足獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與合作。因此，在合作過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中不僅僅扮演著一名小聽(tīng)眾，還能夠利用自己的知識(shí)水平進(jìn)行思考，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這種方法中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些能力比較弱的學(xué)生。

2.在不同的情境中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)合作中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠在情境中更好地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)適時(shí)地加入一些情景模式，能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練他們的思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力的目的。

3.進(jìn)行師生換位，讓學(xué)生充當(dāng)小老師

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施小組合作的方式，讓學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中來(lái)。例如，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)中的小老師，領(lǐng)導(dǎo)合作小組的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再占據(jù)主導(dǎo)地位，而是將這個(gè)任務(wù)交給了學(xué)生，學(xué)生代替教師完成一部分工作，例如分析解題思路、總結(jié)解題方法以及解題經(jīng)驗(yàn)等。因此，學(xué)生完成了傳統(tǒng)意義上教師所要完成的工作，通過(guò)把握課堂，從而在合作中相互切磋，共同提高，這也是促使學(xué)生參與教學(xué)課堂的有效方法。

4.注重合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感

在新課標(biāo)的改革下，課堂的合作學(xué)習(xí)過(guò)程要注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，通過(guò)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而明確努力的方向，在不斷改變中獲得成就感，逐漸增強(qiáng)自信心。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)建立客觀公正的評(píng)價(jià)體系，不斷激勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生在合作中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探索新的知識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)身心的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是落實(shí)新課改的需求，也是提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的需求。