左元玲

我在農(nóng)村小學(xué)從教美術(shù)已有十八載，發(fā)現(xiàn)大部分的孩子屬于留守兒童，他們對生活和大自然有著強烈的好奇心，天性愛好涂涂畫畫，由于環(huán)境和年齡的關(guān)系，他們對生活的看法、想法各有不同，有時他們會用簡單的線條或抽象的畫面表達(dá)自己的想法。不管線條多么凌亂，總能說出自己的想法，聽他們說，再看看他們的畫發(fā)現(xiàn)還真的有那么一點意思。

繪畫，在教學(xué)中起到不可取代的作用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。作為教師我們要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生與時俱進(jìn)的好奇心和創(chuàng)造力。

一、利用身邊素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。由于農(nóng)村經(jīng)濟不夠好，我在講《淅瀝瀝的小雨》一課時，先用“設(shè)疑”的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教案。師 ：大家想不想在教室里感受一下下雨的情景？（生不相信）師：誰愿意到講臺前，把傘打開。（生爭先恐后的要上臺），看他們既興奮，又好奇的眼神。我神秘的一笑，拿出早已準(zhǔn)備好的雪碧瓶，在他們面前晃一晃，孩子們以為是飲料，我讓他們嘗了嘗，他們的表情不一。在他們還沒有反應(yīng)過來，我用錐子在瓶子上錐了一個個小孔，奇跡發(fā)生了，水從孔中噴出落到雨傘上，發(fā)出“沙沙沙”的聲音。師問：躲在傘下的小朋友，現(xiàn)在下的是什么雨？（生：毛毛雨。）師再次在原來的孔上從扎了一遍，現(xiàn)在下的是什么雨？（生：大雨。）看到他們興奮的眼神。師：你們想不想也來感受一下，下小雨的感覺。（把毛毛雨灑向?qū)W生）教室里頓時歡呼雀躍，這時我借助學(xué)生的興奮勁提問：小雨下在身上是什么感覺？你能把這感覺畫出來嗎？學(xué)生們帶著一顆興奮的心，拿起畫筆飛快地畫了起來。在這樣的環(huán)節(jié)中沒有失敗、錯誤的答案，在活動中學(xué)生確立自信，激發(fā)了他們求職的欲望，滿足學(xué)習(xí)需要，發(fā)揮自身的潛力。

二、利用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

眾所周知，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、制陶工具等等要購買這些材料對于農(nóng)村的留守孩子來說是一筆不小的花費，如果沒有這些材料，如果沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展。于是上美術(shù)課無形中變成孩子們的一種壓力。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和美術(shù)的創(chuàng)造能力，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，在教學(xué)中我是這樣去做的：

1.繪畫方面，可以選擇節(jié)約材料的形式，教學(xué)以線描為主，不僅能提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和豐富的再造想象力。繪畫以農(nóng)村為題材進(jìn)行寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還從中給學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的思想教育。

2.工藝課的靈活性更大，除了泥塑，沒有橡皮泥做雕塑，但是粘土隨處可見，面粉同樣可用；隨處可見的樹皮、稻草，學(xué)生日常生活中的雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草桿編成的風(fēng)車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中的廢舊塑料瓶，玻璃、報紙、紐扣，做的沙瓶畫，由于沙質(zhì)地粗糙，沙瓶畫顯示出豐富的肌理效果，美妙極，他們不受限制，更能培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力；讓學(xué)生真正體驗生活帶來的樂趣，體驗藝術(shù)的魅力，同時使課堂更加的有活力。

三、利用實地寫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

美術(shù)課中有很多課需要走出教師，實地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的課。很多東西 僅憑教師教、說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只會把他們限制小小的固定的范圍，思維受到壓制，不能大膽表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容。要想表現(xiàn)真切，學(xué)生必須有實地的體驗，認(rèn)真的觀察才行，因為藝術(shù)來源于生活。只有把學(xué)生帶到大自然中去，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。如二年級的《風(fēng)景寫生》，作業(yè)要求：學(xué)生選擇合適而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色彩風(fēng)景畫。當(dāng)我把學(xué)生帶到教室外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風(fēng)景開始創(chuàng)作，那專注的神情，認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室里畫的要仔細(xì)得多，形象得多，我想這就是源于生活，細(xì)致觀察的結(jié)果吧。因此要多帶學(xué)生出去走走，讓他們走進(jìn)環(huán)境中去感受生活，感悟能力增強了，繪畫能力就提高了，自然學(xué)習(xí)興趣更濃了。

四、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

由于條件限制，沒有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀，也沒有專業(yè)的美術(shù)院校可供學(xué)習(xí)，只有通過學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如，在六年級開辦卡通畫展覽，特色手工剪紙展覽，特色手工剪紙展覽，泥塑展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時，也將教師的作品一并展出。通過此舉，不僅極大地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。