王又佳

語文是語言的學科，語言是思想的外殼、情感的載體、精神的符號、生活的影像。學生是由語言的引領進入語文的殿堂的，因此，學語文、考語文都繞不開語言這一要素，特別是作文的教學與考查?？梢赃@樣說，在教學中重視學生語言的積累和沉淀、修飾與錘煉，幫助他們打造“美的語言”，成就好的作文，除應試的需求外，更體現了教師重視學生的情感體驗、重視學生的精神成長的教學理念。

“美的語言”的兩個最核心的要求，是語言的感染力和表現力。感染力強調從寫作者的內在著眼，讓語言的表達源于真情、源于思想、源于思辨，有實實在在的文化底蘊和生活底蘊;而表現力強調從語言的形式層面著眼，讓語言的表達合乎語感，讓語言在準確、貼切、流暢的基礎之上，更好地展示其意蘊與活力。

一、讓語言有張力，用自己獨特的表達去觸動讀者

要讓語言表達有感染力和表現力，就要讓學生把記敘變?yōu)槊枋?，賦予文字鮮明的形象感、情境感。讓語言有張力，用自己獨特的表達去觸動讀者，讓他們聯(lián)想、想象，尋味、思考。

從小學到初中，記敘是每個學生必備的能力之一。但是到了高中，學生在記敘方式的大量堆砌時，會陷入簡單而庸常的套路中而不能自拔，語言走向空洞化和單一化。于是，變記敘為描述顯得尤為必要。所謂的描述，既不是記敘，也不是描寫，而是描寫與記敘的有機結合。也就是說，既要以描寫的手段讓文字有畫面感和鏡頭感，也要適當地體現敘事節(jié)奏的流動，讓讀者感到故事的展開和延伸，讓讀者腦海中留有鮮明的視覺形象、情境再現和思考品味的空間，這樣，作文的感染力便自然生發(fā)出來了。

1.為此，可在高一專門進行“秋雨筆法”訓練。

其要求主要是：（1）符合話題內涵。（2）還原歷史場景（人物描寫、環(huán)境描寫）。（3）想象合理（符合人物形象、事件發(fā)展）。（4）傾注作者思考（主題鮮明新穎，嵌入抒情議論）。（5）運用詩化語言。

從開始的模仿余秋雨到自由的創(chuàng)作，學生慢慢就會找到感覺?？梢越o學生總結這樣一個公式：“生活情境+文化歷史+評價啟示=表現力+穿透力”。

2.要想把“描述”抓好，初級的訓練就是要抓住細節(jié)，寫觸動心靈的人和事。

其要求主要是：（1）有捕捉生活細節(jié)的眼光。（2）有描寫生活細節(jié)的意識。（3）有刻畫生活細節(jié)的方法。

關于這點，教材上有很多范例。如，史鐵生的《秋天的懷念》中：“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！?/p>

教學中，有目的地讓學生對這些生動的例子進行體會和感悟，學生就能把它體現在自己的語言里。抓住細節(jié)， 用自己獨特的表達寫觸動心靈的人和事， 變記敘為描述，學生的語言就會從枯燥走向生動，從模糊走向真實，從平淡走向深刻。

二、展示自己的文學素養(yǎng)和優(yōu)雅氣質，去影響讀者

要讓語言表達有感染力和表現力，就要讓學生把自己的文字從隨意松散變?yōu)槟毦?，從淺薄平俗變?yōu)樨S厚典雅，展示自己的文學素養(yǎng)和優(yōu)雅氣質，去影響讀者。

用詞粗糙，構句隨意，缺少考量和對語言的深層加工，是大多數學生的寫作常態(tài)。那種既有生活質感，又優(yōu)雅、凝練、具有文化氣息的文字，在學生的作文中實難一見。因此，訓練學生語言表達的凝練精致，應該是達到“美的語言”的一種必需。

1.強調學生文言文、古典詩詞的背誦。有了良好的文言文語感，語言自然會更凝練精致;有了古典詩詞的積淀，語言自然會更典雅優(yōu)美。

2.為激發(fā)學生興趣，在教學中常常輔以帶有古典文學韻味的流行歌曲的歌詞。這些歌詞很容易引發(fā)學生的共鳴，教師讓學生自己去品味思考它們的好，學生學習、模仿就會興趣盎然。

3.注重在課堂上進行多種形式的針對性訓練。如，要求學生嘗試用整句翻譯或描述再現古典詩歌的畫面和意境，通過多種方式讓學生學習語言，并運用在自己的寫作中。