張海筠

【摘要】剛入園的幼兒因為離開了熟悉的依戀對象和生活環(huán)境，容易產生分離焦慮，這在一定程度上影響著幼兒的身心健康。因此，對于幼兒教育者和家長來說，充分了解幼兒分離焦慮癥的成因，找準方法對癥下藥，對于幼兒的健康成長和心理完善具有十分重要的意義。

【關鍵詞】幼兒；分離焦慮

幼兒的分離焦慮指的是幼兒在離開其所依戀的對象時出現(xiàn)的一種消極的情緒。剛入園時，看到最熟悉的家人要從視線中離開，周圍是陌生的環(huán)境和陌生的人，幼兒會表現(xiàn)出恐懼、緊張、不安的情緒。每年幼兒園開學時，都會有一些幼兒在園門口哭鬧，不肯讓父母離開，這種現(xiàn)象令老師和家長們頭疼不已。其實哭鬧正是幼兒向成人世界發(fā)出的信號，是他在離開自己熟悉的家人和生活環(huán)境時產生的敏感性反應，表明幼兒出現(xiàn)了分離焦慮。

一、幼兒分離焦慮的成因探析

（一）陌生的環(huán)境導致幼兒產生不安全感

在入園之前，幼兒一直生活在自己的家中，每天眼前出現(xiàn)的人物、景致、物件都較為固定和熟悉，有較為親密的依戀者和較為固定的活動場所，這時候幼兒的心理是比較輕松、有安全感的。當來到幼兒園之后，眼前的一切都和在家里時看到的迥然不同，陌生的環(huán)境和氛圍給幼兒帶來壓力和恐懼，讓其本能上覺得周圍有潛在的危險，從而產生不安全感，同時與依戀者的分離，會讓幼兒感覺自己處于孤立無援的境地。當不安全感達到一定程度時，幼兒就會表現(xiàn)出一定的分離焦慮，出現(xiàn)哭鬧、悲傷、不安等焦慮情緒。

（二）生活方式的改變引發(fā)幼兒身心不適應

幼兒在家被父母照顧時，生活作息比較固定，每天什么時候吃飯，吃什么，吃完之后做什么等一般都形成了一個較為固定的方案，幼兒的需求也會得到父母隨時隨地的響應和滿足。幼兒從呱呱墜地之后就開始生活在這種環(huán)境中，所以他已經非常適應和依賴這種環(huán)境下的生活狀態(tài)了。當幼兒入園之后，他的生活作息要按照幼兒園的時間表來，每天活動時也要遵守園區(qū)的活動紀律和秩序，此外，飲食起居也和家里的不一樣，幼兒的需求有時并不會像在家里那樣得到隨時隨地的響應，這種生活狀態(tài)的改變讓幼兒在身體和心理上都一時難以接受，從而產生焦慮情緒。

（三）集體生活降低幼兒的被呵護感

在家庭中生活時，一般一個幼兒會得到父親、母親兩個親人的照顧，尤其是一些獨生子，甚至會得到父母和雙方老人的同時照顧。多個大人同時照顧一個幼兒時，幼兒的被呵護感此時是非常強的。當幼兒進入幼兒園之后，他們告別了之前被多人呵護的待遇，而是進入多個幼兒由一名教師照顧的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，幼兒的情感需求和生理需求都不會像之前那樣，能夠得到隨時隨地的響應和滿足。幼兒要開始要適應幼兒園的集體生活，與別的幼兒平等相處，等待幼兒教師均分的呵護。這種由家庭生活到集體生活帶來的被呵護感的減少會讓幼兒面臨“情感斷乳”的沖擊。這是剛入園幼兒產生分離焦慮的重要原因之一。

二、如何化解剛入園幼兒的分離焦慮

幼兒離開熟悉的家人和生活環(huán)境進入幼兒園開始集體生活是幼兒社會化的開始，在這個成長的關鍵點如果出現(xiàn)分離焦慮，幼兒的飲食、消化、免疫和睡眠都會受到影響，時間長的話還會出現(xiàn)睡眠不好、焦躁、容易感冒等癥狀，甚至影響到幼兒的心理發(fā)展。因此，對于幼兒教育工作者和家長來說，找對方法，化解剛入園幼兒的分離焦慮癥，對于幼兒的健康成長和心理完善都具有十分重要的意義。

（一）讓幼兒提前熟悉幼兒園環(huán)境

之前提到，幼兒園陌生的環(huán)境會給幼兒帶來壓力和恐懼，讓其本能上覺得周圍有潛在的危險，從而產生不安全感。既然環(huán)境因素是分離焦慮癥產生的重要原因之一，那么就應該對癥下藥，提前讓幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境。

對于幼兒園來說，在幼兒正式入園之前，幼兒園可以在園區(qū)組織親子活動，鼓勵父母帶幼兒一起參加?；顒悠陂g，老師要與幼兒多接觸，同幼兒多交流，這樣讓幼兒對幼兒園的環(huán)境、老師和游戲設施都產生熟悉的感覺，消除幼兒心理上的不安全感和抵觸情緒。對于父母來說，平時不要讓幼兒經常悶在家里，可以多帶幼兒到不同的地方玩耍和活動，鼓勵他主動和別的孩子認識、結伴玩耍，提高其適應陌生環(huán)境的能力。在幼兒入園之前一段時間，家長要慢慢地向幼兒講述他即將上學的事實，讓他一點點接受和了解生活上即將發(fā)生的變化，同時家長也可以主動帶幼兒到幼兒園參觀，鼓勵他去看看幼兒園的各種游戲室，讓幼兒在園區(qū)內看其他的小朋友唱歌、跳舞、做游戲，或者參與其中。

（二）幫助幼兒轉換狀態(tài)，融入集體生活

幫助幼兒迅速轉換狀態(tài)，適應集體生活，是化解分離焦慮的重要方法之一。幼兒入園之前，家長要開始注意培養(yǎng)孩子的生活自理能力，培養(yǎng)一些集體生活的生活習慣，比如吃飯時不要講話、按時睡覺等，這樣做有助于減少幼兒在入園之后因為生活方式改變過大而出現(xiàn)不適應的情況。幼兒入園之后，老師要多鼓勵和引導幼兒之間交朋友，讓他們一起玩耍，增進友誼，讓幼兒對幼兒園的生活產生好感。當幼兒遵守了園區(qū)的某項紀律時，老師要多夸獎和鼓勵幼兒，讓他對集體生活保持熱情。

（三）了解幼兒的個性特點和生活習慣，因人施教

每個幼兒都有各自不同的個性特點和生活習慣，只有充分了解他們并因人施教，才能最大限度的降低幼兒的分離焦慮。家訪是了解幼兒個性特點和生活習慣的重要途徑，比如有的幼兒個性內向，在人前容易害羞，老師可以多鼓勵他在班上發(fā)言；有的幼兒脾氣急躁，不開心的時候容易發(fā)脾氣，老師可以在他發(fā)脾氣時冷處理，等他平靜之后告訴他發(fā)脾氣不對，同時表揚他能夠自己平靜下來；有的幼兒在家里睡覺時，需要抱著小熊等玩偶，有的幼兒會對某種食物過敏等，這些老師都應該通過家訪充分了解，并根據幼兒的特點對癥下藥。

（四）設計豐富的游戲活動，培植幼兒之間的友情

游戲是幼兒最喜愛的活動，也是最容易獲得快樂、培養(yǎng)友情的方式。在日常的教學工作中，老師要注意多設計一些互動感強、有趣好玩的游戲，讓幼兒在游戲之中和小伙伴增加接觸，增進了解，從而促進幼兒之間友情的發(fā)展。愛玩是孩子的天性，當他覺得幼兒園的集體生活既輕松有趣，又有很多關系很好的小伙伴時，就會消除對新環(huán)境的不適應感，迅速融入集體生活中，從而緩解分離焦慮情緒。

總之，幼兒園和家長需要共同努力，采取多種方式，化解剛入園幼兒的分離焦慮，幫助幼兒走好社會化的第一步，使幼兒能夠盡快適應集體生活，為其身心發(fā)展和學習成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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