徐引紅

摘 要：如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員不斷探索、努力追求的目標(biāo)。本文著重探討在高等院校范圍內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量提升的問(wèn)題，創(chuàng)新思維角度，從“消除學(xué)科偏見(jiàn)”“立體師資結(jié)構(gòu)”“新型個(gè)體輔導(dǎo)”和“逆向指導(dǎo)思維”四個(gè)維度，探索實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的新思路、新方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高質(zhì)量；高等院校

自從1908年美國(guó)波士頓大學(xué)學(xué)者帕森斯創(chuàng)立世界最早的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)起，職業(yè)指導(dǎo)學(xué)科及行業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)。我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展歷程就是典型的例子。進(jìn)入穩(wěn)定期后，如何實(shí)現(xiàn)更成熟、更高質(zhì)量的高校職業(yè)指導(dǎo)是關(guān)系高校前進(jìn)發(fā)展的重要命題。

一、職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

1.職業(yè)指導(dǎo)師資存在的問(wèn)題

職業(yè)指導(dǎo)師資匱乏是最亟待解決的問(wèn)題。職業(yè)指導(dǎo)師生人數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)需求特別是個(gè)體輔導(dǎo)需求得不到有效滿(mǎn)足。由于持證職業(yè)指導(dǎo)人員和專(zhuān)職職業(yè)指導(dǎo)人員太少，使得高校整體指導(dǎo)水平受到限制。大部分高校沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)，也沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃、整合職業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)工作更多分散在各院系和各年級(jí)。

2.指導(dǎo)方法存在的問(wèn)題

指導(dǎo)形式過(guò)于單調(diào)，集中指導(dǎo)多，

個(gè)體指導(dǎo)少。在集體指導(dǎo)方面，指導(dǎo)者難以有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的實(shí)際職業(yè)疑惑或困難，很難從心理層面干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)道路。集體性職業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果很少能得到來(lái)自指導(dǎo)者的人為反饋。在個(gè)體指導(dǎo)方面，就業(yè)困難群體往往在就業(yè)階段才顯現(xiàn)出來(lái)，對(duì)他們的個(gè)體指導(dǎo)顯得滯后。就業(yè)困難群體被動(dòng)接受指導(dǎo)，而主動(dòng)咨詢(xún)者卻難以找到個(gè)體咨詢(xún)的官方途徑。

二、高校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，了解職業(yè)指導(dǎo)的真正意義和重要作用

應(yīng)通過(guò)宣傳溝通、實(shí)踐驗(yàn)證，使高校師生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)的重要性、必要性。爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的扶持，例如培養(yǎng)、建設(shè)、整合職業(yè)指導(dǎo)師資，給予配套保障，鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)，加入職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，配套專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)場(chǎng)所和所需設(shè)施，支持職業(yè)指導(dǎo)多樣化活動(dòng)，保證職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)間等。

2.建設(shè)師資隊(duì)伍“內(nèi)涵”與“外延”，打造立體師資結(jié)構(gòu)

設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，如“職業(yè)指導(dǎo)辦公室”掛靠就業(yè)工作部門(mén)，或

“職業(yè)指導(dǎo)教研室”掛靠基礎(chǔ)教學(xué)部門(mén)等，形成專(zhuān)職職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。制訂職業(yè)指導(dǎo)“師生比目標(biāo)”和“持證上崗標(biāo)準(zhǔn)”，推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)人員參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)并考取資格證書(shū)，鼓勵(lì)更多教師參與到職業(yè)指導(dǎo)工作中。

通過(guò)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)人員的“社會(huì)化”，豐富高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍的“外延”。“走出去”即是鼓勵(lì)、安排校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員到單位、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、不斷更新自身信息、知識(shí)和指導(dǎo)方法?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”則是指引入校外專(zhuān)家到校內(nèi)或在實(shí)習(xí)場(chǎng)所為學(xué)生做職業(yè)指導(dǎo)，豐富師資類(lèi)型，利用他們的直接經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源為學(xué)生做社會(huì)分析、職業(yè)分析和就業(yè)指導(dǎo)。

3.個(gè)體輔導(dǎo)的新型“補(bǔ)給”

“職業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)室”的探索：目前部分高校嘗試設(shè)立了“職業(yè)指導(dǎo)工作坊”“就業(yè)咨詢(xún)室”等個(gè)體輔導(dǎo)的常設(shè)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)分析、個(gè)人分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)心理咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。

“跟蹤治療式指導(dǎo)”的探索：這是一種主動(dòng)式的服務(wù)形式，針對(duì)存在職業(yè)能力障礙或就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的跟蹤指導(dǎo)，及早介入。

“兼職職業(yè)導(dǎo)師”的探索：參照論文導(dǎo)師的制度，給學(xué)生分配安排“職業(yè)導(dǎo)師”。職業(yè)導(dǎo)師由校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員或校外專(zhuān)家擔(dān)任，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的、常態(tài)化的個(gè)體輔導(dǎo)。

4.職業(yè)指導(dǎo)的“逆向思維”

“以被指導(dǎo)者為中心”的理念：過(guò)去高校職業(yè)指導(dǎo)多以指導(dǎo)者為中心，以集體指導(dǎo)為主要指導(dǎo)形式。指導(dǎo)者從自身的理論邏輯體系出發(fā)，系統(tǒng)講授職業(yè)指導(dǎo)理論。這樣的形式對(duì)于被指導(dǎo)者來(lái)說(shuō)是被動(dòng)、籠統(tǒng)的，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體需要和感受。以被指導(dǎo)者為中心的理念，更多采用互動(dòng)式、體驗(yàn)式、個(gè)體式指導(dǎo)方法，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)給予積極的反饋和有區(qū)別、有傾向性的指導(dǎo)。

“以問(wèn)題為導(dǎo)向”的新型指導(dǎo)模式：以問(wèn)題為導(dǎo)向即以“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—提出新問(wèn)題”為基本程序的指導(dǎo)模式。被指導(dǎo)者根據(jù)自身對(duì)職業(yè)和職業(yè)發(fā)展的疑惑，主動(dòng)提出問(wèn)題，由指導(dǎo)者幫助進(jìn)行分析、指導(dǎo)。被指導(dǎo)者在此基礎(chǔ)上可以提出新的問(wèn)題，請(qǐng)指導(dǎo)者幫助分析解決。指導(dǎo)者可以較快地掌握被指導(dǎo)者的興趣、疑惑和問(wèn)題所在，有針對(duì)性地幫助其分析和解決問(wèn)題。

綜上所述，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的日益重視，高校職業(yè)指導(dǎo)工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但受到國(guó)情背景、政策體制和客觀條件的限制，高校職業(yè)指導(dǎo)工作依然存在許多不足之處。如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)是高校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員不斷努力探索的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)：新理念[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[2]李燕冰，譚汝金.職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生就業(yè)[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢， 2007（06）.

（作者單位：廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）