烏林花

摘 要：培養(yǎng)學生自主學習能力的方法有很多，本文主要從激發(fā)學生的學習動機和對學生進行學習指導這兩個方面來對其策略進行探討。

關鍵詞：高中；地理教學；自主學習能力；策略

隨著新課程改革的不斷深入，我國教育事業(yè)在取得較大成就的同時，對教師的教學方式以及學生的學習方法提出了更高層次的要求。目前，培養(yǎng)學生自主學習能力是新課程改革的重點目標之一。加之，高中階段是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵時期。因此，對高中地理教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力進行研究，有著重要的意義。

一、激發(fā)學生的學習動機

學生既是學習的主體，又是學習的內在動因。只有激發(fā)了學生學習的動機，才能使學生自覺地進行學習。因此，要培養(yǎng)學生自主學習能力，教師就必須在教學活動中注重激發(fā)并提高學生學習的興趣與積極性。同樣，在高中地理教學中也不例外。要做到這一點，高中地理教師在教學中可以采取以下幾種策略。

1.適時創(chuàng)設情境

“興趣是最好的老師”，在教學活動中，高中地理教師應根據(jù)課本具體內容并結合具體的生活實際來創(chuàng)設情境。例如，在向學生教授“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”時，可以創(chuàng)設如下情境：

教師可以先向學生出示一幅工廠平面圖；然后，再向學生提出與課本內容相關的問題，如“如果現(xiàn)在你要創(chuàng)辦一家工廠，那么應該考慮哪些因素呢？”這就能夠激發(fā)學生學習的興趣，從而使之能夠自覺地進行學習，進而培養(yǎng)其自主學習的能力。

2.結合生活實際教學

在教學活動中，高中地理教師還應充分挖掘并利用與課本內容相關的生活例子。這不僅能豐富課堂的教學內容，而且還能使之與學生的生活貼近，從而激發(fā)并調動學生學習地理的熱情，促使學生主動參與到課堂教學中來，最終有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

例如，在向學生教授“月相和潮汐變化”時，高中地理教師可以先讓學生觀察月相變化，然后再讓他們談談自己的看法。這樣不僅能夠使學生盡快掌握地理知識，而且也激發(fā)了其學習的熱情。

3.將情感融入教學之中

學生在學習的過程中，必然會出現(xiàn)各種各樣的情緒。積極的情緒會促進學生的學習，而消極的情緒則會阻礙學生的學習。因此，在教學活動中，高中地理教師應將情感融入教學之中，多多鼓勵學生，并幫助學生樹立學習的信心，以此來培養(yǎng)學生自主學習的能力。

例如，在教學“冷熱不均引起大氣運動”時，教師應根據(jù)學生掌握的情況來提出問題。若學生回答正確時，應及時給予表揚；若學生回答錯誤時，則應耐心解答其問題，并給以相應的鼓勵。這樣不僅有利于學生學習地理信心的樹立，幫助他們克服心理困難，而且也有利于其自主學習能力的培養(yǎng)。

二、對學生進行學習指導

學習方法對于學生學習而言至關重要，在教學活動中，教師應根據(jù)學生的差異性適當?shù)亟o予其學習方面的指導，以此來幫助其找到一條適合自己的學習方法。

首先，高中地理教師應指導學生形成良好的預習習慣。課前預習不僅能夠使學生明確課堂學習任務，從而有利于課堂學習效率的提高，而且這也激發(fā)了學生學習的欲望，從而能夠使之自覺地進行學習。要做好這一點，高中地理教師可以在下課前將下一節(jié)課的學案發(fā)給學生，以此來指導學生對下節(jié)課的內容進行預習。

例如，在下一節(jié)課應進行“中外著名旅游景觀欣賞”教學時，學案應包括課標要求和解讀、教學目標和要求這兩大內容。其中，教學目標應包括知識目標、能力目標以及德育目標。知識目標可設為：對旅游景觀的欣賞以及描述進行了解，并對一般旅游景觀的欣賞方法進行掌握。

其次，高中地理教師還應指導學生養(yǎng)成良好的復習習慣。根據(jù)“先快后慢”的記憶遺忘規(guī)律，高中地理教師應引導學生及時對所學的知識進行復習。要做好這一點，高中地理教師可以在下次上課時，以知識搶答的方式組織學生對上節(jié)課所學的地理知識進行復習。

例如，高中地理教師在向學生教授“不同等級城市的服務功能”之后，在下次上課時，可以提出與之相關的問題讓學生進行搶答。如“城市的等級是以什么標準來進行劃分的？”“城市的等級可分為哪幾大類？分別是什么？”以及“一個城市的服務范圍包括哪幾個部分？”等等。然后，再讓學生進行搶答。這樣不僅讓學生鞏固了所學習的地理知識，而且也活躍了課堂氣氛。同時也能夠讓學生盡快進行學習狀態(tài)。

最后，高中地理教師還可以指導學生制訂學習計劃、進行自我評價以及充分利用學習資源等，以此來培養(yǎng)并提高學生自主學習的能力。

三、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生自主學習能力是新課程改革的重點目標之一。高中階段是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵時期，因此，在高中地理教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教師亟須解決的問題之一。

參考文獻：

[1]田麗娟.地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].教育界，2013（32）：149—149.

[2]朱秀梅.在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].讀寫算（教育教學研究），2013（39）.

（作者單位：內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市蒙古族中學）