陳兵　趙智

[摘 要]基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的定義及特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，闡明對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，提出并實(shí)踐了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的《Flash動(dòng)畫(huà)制作》教學(xué)新方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)其他應(yīng)用型課程的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]基于項(xiàng)目學(xué)習(xí) Flash動(dòng)畫(huà)制作 教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] TP393.09；G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0064-02

《Flash動(dòng)畫(huà)制作》是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，是目前從事設(shè)計(jì)行業(yè)必備的一門(mén)計(jì)算機(jī)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按照教材內(nèi)容，由教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師演示、學(xué)生模仿，教師始終處于中心主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)很難落實(shí)。基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)模式，其核心是強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，將學(xué)習(xí)者從被動(dòng)地接受外部刺激狀態(tài)轉(zhuǎn)化為信息搜集、加工和知識(shí)自主重構(gòu)的主體，教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)重構(gòu)過(guò)程的組織者、幫助者、促進(jìn)者，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性。將基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式引進(jìn)到《Flash動(dòng)畫(huà)制作》教學(xué)中，把教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作和工程意識(shí)等綜合能力的培養(yǎng)有很大的幫助，能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）模式的定義和特點(diǎn)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project Based-Learning）簡(jiǎn)稱PBL。國(guó)內(nèi)學(xué)者胡慶芳、程可拉認(rèn)為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種教和學(xué)的模式，它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的生成和培養(yǎng)能力為最高目標(biāo)。[1]

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)：

1.實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生真正感受到學(xué)以致用。

3.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

4.在實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用課本以外的資源；學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流，從而使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.通過(guò)項(xiàng)目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力的目的。

二、當(dāng)前的Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題

筆者2007年開(kāi)始從事Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)，F(xiàn)lash軟件版本從2004MX到現(xiàn)在的CS5，軟件功能逐漸增強(qiáng)，教材也在不斷地更換?？偨Y(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中普遍存在以下問(wèn)題。

1.教學(xué)內(nèi)容局限于教材，與社會(huì)市場(chǎng)實(shí)際需要脫節(jié)。

2.課堂教學(xué)主要沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師是主角，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮。

3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。

4.評(píng)價(jià)手段單一，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

《Flash動(dòng)畫(huà)制作》是操作與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，長(zhǎng)期以來(lái)我們不斷探討適合本課程的教學(xué)方法，目的是想培養(yǎng)出符合社會(huì)市場(chǎng)實(shí)際需要的更有專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生。基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式無(wú)疑在這方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)一般分為基礎(chǔ)知識(shí)和高級(jí)應(yīng)用兩部分。在高級(jí)應(yīng)用部分的教學(xué)采用“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式”更能體現(xiàn)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。以下介紹以高級(jí)應(yīng)用部分為教學(xué)內(nèi)容的基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（一）劃分教學(xué)項(xiàng)目

考慮到學(xué)生是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生，教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，所以在高級(jí)應(yīng)用部分的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能運(yùn)用所掌握的Flash知識(shí)設(shè)計(jì)制作出社會(huì)所需的常見(jiàn)二維動(dòng)畫(huà)作品。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分為以下九個(gè)項(xiàng)目：制作賀卡、制作電子相冊(cè)、制作標(biāo)志、制作廣告、制作片頭、制作導(dǎo)航按鈕組、制作網(wǎng)站主頁(yè)、制作網(wǎng)站、制作課件。項(xiàng)目的劃分不局限于某一本教材，以學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)市場(chǎng)實(shí)際所需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。

（二）項(xiàng)目的教學(xué)流程

依據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以利用各種資源，分工合作，討論交流，共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作。每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的一般流程如下：

引入：是由教師根據(jù)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際引出項(xiàng)目。實(shí)例參考：是由教師提供一系列有關(guān)項(xiàng)目的具體實(shí)例供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，即學(xué)習(xí)支架的一部分。實(shí)例分析：學(xué)生以小組（團(tuán)隊(duì)）方式對(duì)實(shí)例進(jìn)行討論分析歸納，歸納出實(shí)例的一般特點(diǎn)，制作的一般方法和難點(diǎn)以及最喜歡的制作方法，并制作成PPT。小組分析匯報(bào)：小組把分析結(jié)果以PPT的形式展現(xiàn)，上傳到服務(wù)器指定的共享目錄，供全班同學(xué)分享。每組約給2-3分鐘時(shí)間進(jìn)行全班匯報(bào)（也可以抽查3-5組，視班的組數(shù)和課堂時(shí)間而定）。小組互評(píng)1：要求學(xué)生填寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表一，主要由組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)兩部分構(gòu)成。組內(nèi)互評(píng)主要是評(píng)價(jià)組員學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，組間互評(píng)主要從項(xiàng)目的要求出發(fā)，評(píng)價(jià)任務(wù)按要求完成程度，PPT制作、語(yǔ)言表達(dá)和組員的協(xié)作能力等。教師講評(píng)：主要是就學(xué)生的分析匯報(bào)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，突出項(xiàng)目特點(diǎn)、制作的方法和難點(diǎn)，起到補(bǔ)講和精講的作用。由于學(xué)生組內(nèi)已對(duì)實(shí)例進(jìn)行討論分析歸納，又聽(tīng)了其他組的匯報(bào)，再聽(tīng)教師講評(píng)印象就會(huì)更加深刻。學(xué)生完成作品：給定任務(wù)，要求學(xué)生以組為單位，根據(jù)任務(wù)制訂計(jì)劃，分工合作，在給定時(shí)間內(nèi)，利用各種工具和各種資源完成對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的一個(gè)特色作品，并制作一個(gè)說(shuō)明文檔（PPT格式），內(nèi)容包括制作思路、過(guò)程或方法以及收獲等。上交作品：學(xué)生按要求上交項(xiàng)目作品包括素材和說(shuō)明文檔到服務(wù)器指定目錄，供同學(xué)們一起分享。小組作品匯報(bào)：每組給3-5分鐘時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括制作思路、方法、困難和收獲等，同時(shí)展示最終作品。小組互評(píng)2：要求學(xué)生填寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表二，這部分也主要由組內(nèi)互評(píng)和小組間互評(píng)兩部分構(gòu)成。組內(nèi)互評(píng)主要是評(píng)價(jià)組員在作品完成過(guò)程中的態(tài)度和能力表現(xiàn)；組間互評(píng)主要從作品要求出發(fā)，評(píng)價(jià)完成作品的質(zhì)量、PPT制作、語(yǔ)言表達(dá)和組員的協(xié)作能力等。教師點(diǎn)評(píng)：主要是就學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，從學(xué)生完成項(xiàng)目的態(tài)度、作品的質(zhì)量、PPT的制作和語(yǔ)言文字的表達(dá)等進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足的指出差距，提供參考的解決方法。通過(guò)多個(gè)組的作品比較，找出較好的、有特色的或者有亮點(diǎn)的作品供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。學(xué)生反思：學(xué)生對(duì)自己完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思，找出不足和改進(jìn)的方法。學(xué)生完善作品：學(xué)生通過(guò)反思查找本組作品的不足，借鑒其他組或者教師提到的方法對(duì)本組的作品進(jìn)行修改和完善。

（三）課程考核評(píng)價(jià)方式

本課程改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，綜合采用多元評(píng)價(jià)方式，由過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)組成。終結(jié)性評(píng)價(jià)占最后總成績(jī)的30%，過(guò)程性評(píng)價(jià)占最后總成績(jī)的70%。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是檔案評(píng)價(jià)。檔案評(píng)價(jià)包括課堂考勤、項(xiàng)目小組互評(píng)、項(xiàng)目教師評(píng)價(jià)、平時(shí)作業(yè)及各種參賽記錄等。項(xiàng)目小組互評(píng)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，包括組內(nèi)組員自評(píng)互評(píng)和組間自評(píng)互評(píng)。

四、教學(xué)效果

筆者將基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)生溝通能力及語(yǔ)言文字表達(dá)能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了一定的提高，這對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)及發(fā)展也是非常有利的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]