沉浸式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐

陳超逸

[摘 要]近年來(lái)，教育部對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作十分重視，相繼出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各高校也開(kāi)展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育工作。本文在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育中的產(chǎn)學(xué)合作重要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了一種“沉浸式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，該模式從知識(shí)學(xué)習(xí)、信息交流、虛擬體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)四個(gè)層次出發(fā)，有效整合高校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)教育資源。文章最后介紹了天津市大學(xué)軟件學(xué)院實(shí)施“沉浸式”創(chuàng)業(yè)教育的工作進(jìn)展與成效。

[關(guān)鍵詞]沉浸式 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 產(chǎn)學(xué)合作

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0154-02

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中明確指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！痹诟叩葘W(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。[1]目前，各高校的創(chuàng)業(yè)教育主要采用創(chuàng)業(yè)課程、第二課堂、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方式，取得了一定的成果。[2]但同時(shí)也存在著定位不準(zhǔn)、師資力量不足、課程體系不完善等方面的問(wèn)題。[3]本文在天津市大學(xué)軟件學(xué)院近年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一種“沉浸式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，該模式可以更好地整合高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，共同促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的有效提升。

一、創(chuàng)業(yè)教育中的產(chǎn)學(xué)合作

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)中不僅涉及高校和學(xué)生，政府、企業(yè)、園區(qū)、協(xié)會(huì)組織、投資機(jī)構(gòu)等主體也起到了非常重要的作用。高校是創(chuàng)業(yè)教育的最主要實(shí)施方，匯集各方資源，通過(guò)多樣化的教育手段，在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響；學(xué)生是受教方，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是創(chuàng)業(yè)教育最終的目的；政府作為主管部門(mén)，通過(guò)政策制定與發(fā)布在宏觀上給予方向性的指導(dǎo)，通過(guò)資金與項(xiàng)目的扶持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件；企業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最佳實(shí)踐基地；園區(qū)作為企業(yè)、人才的匯集地，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境與產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向。單獨(dú)一兩個(gè)主體的力量是有限的，優(yōu)勢(shì)也不甚明顯，只有多個(gè)合作方相互配合，相互協(xié)作，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈，才能更有效地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

二、沉浸式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與手段的選擇，必須以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面因素的提升為目的。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)及其所需知識(shí)、技能的要求，本文將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分為知識(shí)學(xué)習(xí)層、信息交流層、虛擬體驗(yàn)層與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)層四個(gè)主要層次，各個(gè)層次之間相互聯(lián)系，相互作用，共同支撐了沉浸式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。在該模式下，企業(yè)與高校相互合作，資源整合使得創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程，學(xué)生完全沉浸在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍之中。

（一）知識(shí)學(xué)習(xí)層。知識(shí)是指人類在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)客觀世界的成果。它可能包括事實(shí)，信息，描述或在教育和實(shí)踐中獲得的技能。知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)傳授創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)法規(guī)、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、公司經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)法學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)學(xué)習(xí)要區(qū)別于其他基礎(chǔ)與專業(yè)學(xué)科的教學(xué)。首先，要引入更多的案例分析，以成功的案例激勵(lì)學(xué)生，以失敗的案例警示學(xué)生；其次，要注意與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)[4]；再有，施教人員也不應(yīng)局限于高校教師，要更多地聘請(qǐng)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)精英、優(yōu)秀企業(yè)家等具有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的社會(huì)導(dǎo)師進(jìn)行講授。[5]

（二）信息交流層。信息是客觀事物狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)特征的一種普遍形式，客觀世界中大量地存在、產(chǎn)生和傳遞著以這些方式表示出來(lái)的各種各樣的信息。在信息化時(shí)代信息的傳遞效率顯得尤為重要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中信息的交流的效率和質(zhì)量在很大程度上影響著教育效果與質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)教育中的信息交流的主體既包括學(xué)生，又包括高校、企業(yè)、政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等多個(gè)組織與個(gè)體。信息內(nèi)容不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還包括企業(yè)的技術(shù)信息、政府的政策信息、高校的培訓(xùn)信息、園區(qū)的資源信息、投資機(jī)構(gòu)的投資信息等大量信息。在創(chuàng)業(yè)教育中要盡可能地減少信息的不對(duì)稱性，減少各個(gè)方面獲得這些信息的成本，提升信息的準(zhǔn)確性。

（三）虛擬體驗(yàn)層。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅局限于書(shū)本內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的體驗(yàn)，在感官上對(duì)創(chuàng)業(yè)有更深的理解。體驗(yàn)到的東西使學(xué)生感到真實(shí)，并在大腦中留下深刻印象，也因此對(duì)未來(lái)有所預(yù)感。創(chuàng)業(yè)教育虛擬體驗(yàn)層的實(shí)施一方面可以讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生以校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的方式加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)氛圍。另一方面，有條件的高校應(yīng)把大量的創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來(lái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)孵化，這樣既可以助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又可以為學(xué)生創(chuàng)造更為便捷的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)環(huán)境。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)層。對(duì)于有一定理論基礎(chǔ)，有著較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)思路較為清晰，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育就要升級(jí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)層。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的過(guò)程中，高校首先要做好扶持工作，通過(guò)項(xiàng)目補(bǔ)貼、資助等方式為學(xué)生提供啟動(dòng)資金，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地對(duì)接政府在資金扶持、免息貸款、稅費(fèi)減免等方面的創(chuàng)業(yè)支持政策，使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)起步階段進(jìn)展更為順利；其次要做好指導(dǎo)工作，剛創(chuàng)業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)在人員管理、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理等方面都有所欠缺，所以需要專業(yè)化的全程的指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降到最低范圍內(nèi)；再次要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供更多的資源，這些資源既包括場(chǎng)地、設(shè)施等硬件資源，也包括業(yè)務(wù)、市場(chǎng)、技術(shù)等軟性資源。而這三方面內(nèi)容，尤其是后兩方面，高校受限于自身的機(jī)制體制以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，無(wú)法單獨(dú)憑借自身力量對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生起到較大的促進(jìn)作用，所以一定要聯(lián)合企業(yè)、投資方等，多方合作，整合資源，共同推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、天津市大學(xué)軟件學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

天津市大學(xué)軟件學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“天軟”）自建院以來(lái)，樹(shù)立和秉承“教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相融，學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)”的辦學(xué)理念。全面整合政府、高校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園和行業(yè)組織的優(yōu)勢(shì)資源，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境與全方位的支持。

在知識(shí)學(xué)習(xí)層，“天軟”開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)等方面的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；不定期開(kāi)設(shè)“天軟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”活動(dòng)，聘請(qǐng)社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域知名專家為學(xué)生帶來(lái)精彩的創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座。在信息交流層，“天軟”基于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)搭建天軟社區(qū)平臺(tái)，從協(xié)同研發(fā)、教學(xué)管理、就業(yè)服務(wù)、資源管理等方面服務(wù)大學(xué)生教育、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等工作；并通過(guò)搭建平臺(tái)、環(huán)境改造、活動(dòng)舉辦等舉措，促進(jìn)各個(gè)合作主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息方面的有效交流。在虛擬體驗(yàn)層，已建設(shè)完成項(xiàng)目發(fā)布區(qū)、創(chuàng)意區(qū)、企業(yè)展示區(qū)等協(xié)同創(chuàng)新功能區(qū)；學(xué)院與企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)共同建立了十余個(gè)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)氛圍。在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)層教育中，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，“天軟”創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)組織應(yīng)為其提供更加深入具體的服務(wù)，為其提供必要的創(chuàng)業(yè)資源支持，通過(guò)實(shí)施“天軟校企協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃”，為計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)無(wú)償提供辦公場(chǎng)地、會(huì)議室、辦公桌椅、水電、云服務(wù)器、云終端等資源，為企業(yè)研發(fā)與學(xué)生實(shí)習(xí)搭建高校平臺(tái)。

[ 注 釋 ]

[1] 陳希.在推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2010（6）：13-17.

[2] 木志榮.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等教育研究，2006（11）：79-84.

[3] 梅偉惠，徐小洲.中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略[J].教育研究，2009（4）：67-72.

[4] 黃兆信，王志強(qiáng).論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013（12）：59-67.

[5] 徐生林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐[J].江蘇高教，2013（2）：101-103.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]